立足紅土文化的幼兒園STEAM教育課程初探

祝林

摘要：隨著信息時代繁榮發展，STEAM教育成為引領當下教育改革的新風標，也為幼兒園教育教學資源提供了新的視角，而如何讓STEAM教育與紅土文化相融合，卻是一大難點，在些背景下，初步探索紅土文化與幼兒園STEAM教育相融合的課程構建與實施途徑。

關鍵詞：紅土文化，STEAM教育，幼兒園，課程構建

一、STEAM教育與地方文化結合的分析思考

什么是STEAM教育？ STEAM教育集科學，技術，工程，藝術，數學于一體的綜合教育，在這一背景下讓其成為引導全球教育改革的新風標，將STEAM教育理念融入到幼兒園教育中，是培養新一代高素質創新人才的先行準備。 2016年教育部出臺的《教育信息化“十三五”規劃”》中指出有效利用信息技術推進“眾創空間”建設，探索STEM教育、創客教育等模式，嶺南師范學院幼兒園順應時代的需要，借助高校資源，積極探索STEAM教育，著重幼兒綜合實踐能力、問題解決能力、創新能力的培養。

《3-6歲兒童學習與發展指南》中指出，“幼兒園要充分利用社會資源，引導幼兒實際感受祖國文化的豐富與優秀、感受家鄉的變化和發展，激發幼兒愛家鄉的情感[1]，”嶺南師范幼兒園地處廣東省湛江市，民間藝術資源十分豐富。大量民間藝術文化被列入國家省級非物質文化遺產保護名錄，在此背景下，嘗試幼兒園STEAM教育與湛江紅土文化融合，探索STEAM教育與紅土文化相融合下的課程構建與實施。

二、STEAM教育與紅土地上的民間藝術教育融合的實踐探索

STEAM教育活動主要是以PBL項目或主題來開展，STEAM活動是科學知識運用數學知識、工程與技術支撐，加入A的美化形成作品的探索活動過程。讓幼兒經由實際操作與仔細觀察等過程，跨學科融合各學科的知識得以解決真實世界問題，在整個活動孩子的想象力、思維能力得以發展，養成勤于思考勇于探索的好習慣，為以后的學習奠定良好的基礎。

三、STEAM教育與紅土地上的節日文化融合實施

吳川飄色盛行于民間，在元宵民間藝術節、年例等節日開展飄色巡游，隊伍長達數里，令百萬觀眾大飽眼福。吳川飄色具有強大的藝術生命力和感染力也感染到幼兒，因疫情原因吳川飄色巡游的減少，而幼兒卻提出，“老師，我們什么時候也能去吳川看飄色巡游呢？”為滿足孩子們的愿望，老師嘗試將元旦節日與 STEAM教育相結合進行跨學科的學習活動。

基于紅土文化—吳川飄色的藝術表現元素和節日文化呈現特色與STEAM教育的活動中，教師針對真實問題引導幼兒以項目式方式提出問題，“飄色表演做哪些需要準備？”充分調動幼兒的學習與生活經驗，幼兒思考飄色表演的準備有哪些，比如色柜、色芯、服飾等，確定準備后，幼兒又苦惱“表演什么飄色故事？”經過大家的討論，決定用投票來選擇飄色故事，故事選好了幼兒又說色柜怎么做？大家在紙箱、推車和彩布中選擇了用推車，但是怎樣才能把它變成既隱蔽又美觀的色柜？首先是色柜外表要裝飾，其次色仔、色女怎么穩穩立在里面，經商討幼兒便開始尋找材料工具與解決方案，從家中收集了布、膠布、紙、紙箱等材料，通過思考與討論，幼兒用布、凳子、木條、膠布等達到了穩定色仔、色女的和隱蔽凳子及裝飾的目的，在這過程中涉及到物體平衡的科學知識，在固定椅子時孩子決定用建構區的木條放在凳子的下，增加凳子和推車底的接觸點，再用布條打結固定，這個過程就是幼兒科學思維能力提升的過程，可以很好的提高孩子解決問題能力和工程構建能力，在色柜里人物布局時，幼兒設計了一高兩低、一高一低等位置劃分，根據人物特征收集道具，對色柜的裝飾、道具的設計本就是藝術創作的過程，可以提升幼兒的藝術創作能力，在創作色柜時，幼兒需要對制作色柜進行打結、粘貼、裁剪等，可以幫助幼兒熟練各種手工技能;通過上述兩個活動案例，讓紅土文化與STEAM教育的有機融合，在活動中不斷總結、調整，教師也在專家們指導與同行們的互相研討中，完善教學和課程內容。

四、雷州半島上的紅土文化在幼兒園STEAM教育中的價值與優勢

幼兒在飄色活動中通過學習與思考、實踐創造與表達，各項能力得到了提升，其實湛江紅土文化資源豐富，不僅藝術形式罕見，水平之高也令人贊嘆。除吳川飄色還有東海的人龍舞、雷州歌、安鋪八音、吳川三絕等，這些民間藝術文化都是湛江人民在歷史長河的演變進化中，充分施展了自己的聰明智慧，是留給后人的無價之寶，也為幼兒園提供了豐富寶貴的教學資源。

習近平主席曾經說：“要認識今天的中國、今天的中國人，就要深入了解中國的文化血脈，準確把握滋養中國人的文化土壤。”因此，讓紅土文化走進幼兒園，挖掘其教育價值，將紅土文化扎根于幼兒心中，具有重要的意義。

《綱要》指出：“幼兒園應充分利用社會資源，引導幼兒實際感受祖國文化的豐富與優秀，感受家鄉的變化和發展，激發幼兒愛家鄉、愛祖國的情感[3]。”陶行知先生的“生活即教育，社會即學校，真教育是在大自然與大社會里辦的生活教育理論[4]，”與《綱要》精神不謀而合，引導幼兒關注身邊的現象及事物，作為科學探索的對象，在直接感知中學習。以探索式活動的課程教育激發幼兒的本土意識、培養幼兒愛家鄉、愛祖國的情感，構建實施適宜本地、本園及幼兒的教育活動，利用多元性教學活動給幼兒的發展提供了豐富平臺，也能更快更好促進教師與園所的正向發展。

在時代快速更迭與發展的今天，幼兒園的教學模式也應緊跟上新時代的步伐，教師應該關注時下培養出適應未來社會需要的新一代，以紅土文化與STEAM教育相融合的創新教育理念及模式，為幼兒創造出更具特色的內容與學習方式，讓幼兒的素質與能力得到全面發展，同時讓紅土文化在創新的教學模式下在新一代幼兒的身上繼續傳承與演繹。