關(guān)愛(ài)，讓陽(yáng)光照進(jìn)孩子的心靈

陳紅梅

摘要：蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“教育教學(xué)的全部奧秘也就在于如何愛(ài)護(hù)學(xué)生。”而作為人類(lèi)“靈魂的工程師”， 應(yīng)以發(fā)展的眼光客觀公正地看待每一個(gè)學(xué)生;應(yīng)該用孩子眼中的愛(ài)，孩子需要的愛(ài)，孩子的方式去愛(ài)，關(guān)愛(ài)學(xué)生的言行。尤其是那些優(yōu)秀的孩子，我們應(yīng)該幫助他們認(rèn)識(shí)自身存在的問(wèn)題，并針對(duì)這些優(yōu)生的性格采取有效的教育方式，幫助他們成為全面發(fā)展、真正優(yōu)秀的學(xué)生！

關(guān)鍵詞：關(guān)愛(ài)? 性格? 教育方式? 心靈

小學(xué)生的心靈是稚嫩的，尤如剛發(fā)芽的小苗苗，如果沒(méi)有細(xì)心的呵護(hù)，精心的培育，這棵小苗苗會(huì)過(guò)早地凋謝的。做為一個(gè)教師，要善于傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，了解他們的內(nèi)心世界，用自己充滿(mǎn)愛(ài)的心靈去震憾他們的心靈，讓他們時(shí)刻感受到你的關(guān)愛(ài)，讓他們的心靈倍受愛(ài)的滋潤(rùn)，讓他們學(xué)會(huì)用心去關(guān)愛(ài)別人，關(guān)愛(ài)生命。尤其是對(duì)于那些優(yōu)秀的孩子，他們中有些便是因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績(jī)好，受著老師、家人的優(yōu)待，而在思想品德、素質(zhì)修養(yǎng)、行為習(xí)慣等方面卻存在某些問(wèn)題，這些問(wèn)題又往往不容易被人注意到，致使這些優(yōu)生的弱點(diǎn)肆意滋長(zhǎng)，最終成為自身缺陷，影響了他們的進(jìn)步。如何讓他們才能讓他們正視自己的缺點(diǎn)，全面發(fā)展，成為真正優(yōu)秀的孩子呢？最關(guān)鍵的還是從關(guān)愛(ài)著手。首先，要研究學(xué)生的性格情況。這些優(yōu)生自尊心、自信心、上進(jìn)心都特別強(qiáng)，根據(jù)教育觀察分析，問(wèn)題“優(yōu)生”的性格主要包括自大型、偏執(zhí)型、自我滿(mǎn)足型、自私型和脆弱型。

綜上所述，就要求教師根據(jù)優(yōu)等生各自不同的特點(diǎn)，利用不同的方法與他們溝通。但如何讓他們順利地接受教育，正視自己所存在的問(wèn)題，并改正缺點(diǎn)，成為一名品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生呢？我認(rèn)為主要注意以下幾種教育方式：

一、設(shè)好關(guān)卡，灌溉心靈

由于學(xué)生個(gè)性、興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、家庭環(huán)境等不同，每個(gè)學(xué)生的情況也不一樣，這就要求我們要善于區(qū)別對(duì)待，具體問(wèn)題具體分析，做到“特別的愛(ài)獻(xiàn)給特別的您”。

而對(duì)于自大型、自我滿(mǎn)足型的優(yōu)生，適合采用設(shè)好關(guān)卡，灌溉心靈的方法教育他們，給他們適當(dāng)?shù)拇煺劢逃Ｆ谥性嚲戆l(fā)下又是小磊冒尖。他高舉試卷對(duì)著同桌的曉梅又是唱又是跳的：“都說(shuō)狀元非我莫屬！哼！你偏不信。只考75分，怎么和我比，真是弱智！”一席話(huà)氣得曉梅趴在桌子上哭了。我瞪了他一眼，心想：機(jī)會(huì)來(lái)了。上課時(shí)，我專(zhuān)挑一些難度大的請(qǐng)他回答，他答不上來(lái)，而別的同學(xué)能答得上來(lái)。讓他認(rèn)識(shí)到“強(qiáng)中更有強(qiáng)中手，一山還有一山高”，挫挫他的銳氣。課后他果然安靜了許多。同時(shí)提一些和課文內(nèi)容相關(guān)的比較深的問(wèn)題讓他思考，課后與他一起研究討論、查閱有關(guān)資料，找出最佳答案。并在課外活動(dòng)時(shí)多組織一些評(píng)比競(jìng)賽，評(píng)選出各項(xiàng)小標(biāo)兵、小能手。在周六借給他一些有關(guān)“謙受益，滿(mǎn)招損”的故事書(shū)給他看。讓他在教師的教導(dǎo)中知道成績(jī)?cè)胶茫瑒t越要謙虛，越要爭(zhēng)取多方面優(yōu)秀。

教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)一定要真誠(chéng)，與學(xué)生溝通要推心置腹，將心比心，這樣一定能夠達(dá)到共鳴的理想教育效果。

二、以情感人，觸動(dòng)心靈

對(duì)于偏執(zhí)型、自私型的優(yōu)生，我常用感人故事來(lái)征服他們。俗話(huà)說(shuō)：好老師要會(huì)講故事。一個(gè)生動(dòng)而有說(shuō)服力的故事，勝過(guò)一堆枯燥乏味的理論。在教育他們時(shí)加入一些以表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)為目的的富于感情色彩的故事，往往能收到最佳的教育效果。

那是冬天的一個(gè)傍晚，生活老師急匆匆地跑來(lái)，告訴我，鍵雄把志威的桶砸破了！原來(lái)志威正在晾衣服，衣服的水剛巧滴在從廁所出來(lái)的鍵雄的脖子上。氣得他操起晾衣棒對(duì)準(zhǔn)桶就是一陣猛砸……我決定對(duì)這件事暫時(shí)進(jìn)行冷處理。上課了，我故意多提問(wèn)他，始終給予他微笑和肯定。第二天思品課，我在班中開(kāi)展了“心中有集體，心中有他”的主題班會(huì)，然后笑著給同學(xué)們講了這么一個(gè)故事：

以前我?guī)н^(guò)一個(gè)班，學(xué)風(fēng)濃，班風(fēng)好，很多教師都豎起大拇指。有一天課外活動(dòng)課將近下課時(shí)，一位男同學(xué)在幾個(gè)同學(xué)的簇?fù)硐孪蛭铱拊V：他的電話(huà)卡不小心掉進(jìn)了水泥路與花帶之間的縫隙里，怎么弄也弄不起來(lái)。正在收拾器材的體育委員一聽(tīng)，說(shuō)了聲“看我的。”便跑回教室，拿來(lái)一塊做實(shí)驗(yàn)用的磁鐵，便向出事地點(diǎn)跑去，一大群同學(xué)也跟著去看熱鬧。只見(jiàn)體育委員雙膝跪在地板上，彎下腰，想用磁鐵把電話(huà)卡吸上來(lái)，可是失敗了。由于電話(huà)卡陷得太深，縫隙太小。一計(jì)未成，又生一計(jì)，他一路小跑回教室又拿來(lái)平常做手工用的兩根小木棍，雙手并用，硬是把電話(huà)卡“夾”了上來(lái)。

我話(huà)音剛落，同學(xué)們的目光都投向志威，隨后報(bào)以一陣熱烈的掌聲。大家都知道我說(shuō)的是剛開(kāi)學(xué)不久發(fā)生的一件事。故事中的體育委員便是志威，而那位丟失電話(huà)卡的恰恰是鍵雄。我把目光轉(zhuǎn)向鍵雄，他的頭一直都是低著，可能是羞愧，可能是醒悟，也可能是對(duì)自己的行為表示懺悔吧！

事后我私下動(dòng)員同學(xué)們借課外書(shū)、學(xué)習(xí)資料給他。課外我也熱情地給他推薦有益書(shū)刊……在這樣一種和諧友好的氣氛中，他那顆自私、偏執(zhí)的心已開(kāi)始逐漸融化。一次課外活動(dòng)，我驚喜地發(fā)現(xiàn)，他在教小林?jǐn)?shù)學(xué)呢！

三、關(guān)愛(ài)鼓勵(lì)、理解傾聽(tīng)

脆弱型優(yōu)生比較內(nèi)向，一般有了心事不會(huì)和同學(xué)傾訴，也不敢對(duì)家長(zhǎng)講，加上自我調(diào)適能力差，這時(shí)，老師才是他最親近最值得信任的人。如果此時(shí)老師冷若冰霜或置之不理，就會(huì)給他們?cè)斐蓮?qiáng)大的心理壓力，必將熄滅學(xué)生心中最后的一線希望，失去繼續(xù)努力的勇氣。我們要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，給予關(guān)愛(ài)，讓他們重燃希望。

是的，教師的關(guān)愛(ài)就像一束陽(yáng)光，一股清泉，溫暖地滋潤(rùn)著他們的心田，讓他們重拾信心戰(zhàn)勝困難。沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育，老師是傳播愛(ài)的人，要用愛(ài)去點(diǎn)燃學(xué)生心靈的火花，使學(xué)生在老師關(guān)愛(ài)的陽(yáng)光下健康成長(zhǎng)。只要我們能夠持之以恒，讓關(guān)愛(ài)的陽(yáng)光照進(jìn)孩子的心靈，那么，我們就必定會(huì)看到學(xué)生們像一棵棵小苗沐浴著陽(yáng)光雨露，茁壯地成長(zhǎng)！

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