逆向教學設計視角下的STEAM課程評價路徑

吳開拓

【摘? ?要】STEAM教育強調運用跨學科的綜合知識去解決情境下的驅動問題，因此其教學評價要從知識、技能、情感等方面進行綜合審視。UbD（Understanding by Design）理論將教學設計分為“確定預期結果—確定評估證據—設計學習活動”三個階段，用UbD理論進行STEAM教育的評價開發，能讓評價體系指向實踐成果、溝通合作、高階思維以及知識技能四個維度。以“制作口罩收納箱”項目為例，教師設定預期的學習結果，制定評價量規，設置任務設計中的評價節點，探索在STEAM教育中開發評價工具與組織評價的路徑。

【關鍵詞】：STEAM教育;表現性評價;逆向教學設計;核心概念

STEAM教育強調運用跨學科的綜合知識去解決情境下的驅動問題，因此其教學評價要從知識、技能、情感等方面進行綜合審視。這就要求評價主體不僅要有教師，還要有學生，評價方式要綜合任務、實驗等條件，評價時要重視將過程性評價和總結性評價相結合，兼顧學習成果與學生表現。然而，目前STEAM教育的評價仍存在許多問題，如評價設計不夠系統，評價內容不夠具體，等等。UbD（Understanding by Design）理論是追求以學生理解為本位的逆向教學設計理論，它強調在學生理解的前提下，預判學生獲得的知識、素養與技能等結果，而后確定評估手段，反向設計教學。UbD理論重視表現性任務及其評價證據，與STEAM教育的評價方式契合，以UbD理論進行STEAM課程的評價設計模型開發，符合STEAM教育的實際需求。夏雪梅指出，在設計學習成果和實踐的階段，就已涉及成果和實踐的初步評價要點設計，是逆向設計的體現。……