三單三備：小學(xué)中高段語(yǔ)文集體備課的區(qū)域?qū)嵺`

余小鵬 余祎平

【摘? ?要】如何發(fā)揮好集體備課的優(yōu)勢(shì)，從而更好地賦能教師專業(yè)成長(zhǎng)？這是當(dāng)下必須直面的現(xiàn)實(shí)問題?！叭龁稳齻洹奔w備課方式是一種有效的嘗試。具體而言，浙江省衢州市開化縣教育局教研室從“備什么”“怎么備”兩個(gè)方面入手，圍繞預(yù)學(xué)單、導(dǎo)學(xué)單、拓學(xué)單的設(shè)計(jì)與調(diào)整，組織區(qū)域內(nèi)小學(xué)中高段語(yǔ)文教師進(jìn)行集體備課，極大地促進(jìn)了教師的成長(zhǎng)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;集體備課;三單三備;區(qū)域?qū)嵺`

為提高區(qū)域內(nèi)小學(xué)中高段語(yǔ)文教師的教學(xué)研究水平，浙江省衢州市開化縣教育局教研室開展了“依托‘三學(xué)·三單’推進(jìn)學(xué)本課堂”的區(qū)域?qū)嵺`，并實(shí)施了可有效促進(jìn)師生成長(zhǎng)的“三單三備”集體備課方式。

所謂“依托‘三學(xué)·三單’推進(jìn)學(xué)本課堂”，指的是利用預(yù)學(xué)單了解學(xué)生完成新學(xué)習(xí)任務(wù)所必備的知識(shí)與技能的儲(chǔ)備情況，以及學(xué)生對(duì)自主學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握情況，暴露學(xué)習(xí)障礙點(diǎn)，確定適切的學(xué)習(xí)起點(diǎn);利用導(dǎo)學(xué)單支持學(xué)生開展合作、探究學(xué)習(xí)，引導(dǎo)他們互助交流，體驗(yàn)學(xué)習(xí)，建構(gòu)知識(shí)，而后檢測(cè)學(xué)習(xí)成效;利用拓學(xué)單促進(jìn)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)與技能，開展自主實(shí)踐性學(xué)習(xí)、綜合性學(xué)習(xí)，拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容、形式與時(shí)空，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。所謂“三單三備”集體備課方式，指的是以區(qū)域內(nèi)教研共同體團(tuán)隊(duì)內(nèi)的中高年級(jí)語(yǔ)文備課組為依托，圍繞如何設(shè)計(jì)預(yù)學(xué)單、導(dǎo)學(xué)單、拓學(xué)單組織集體備課，解決備課過程中“備什么”“怎么備”等問題。這些實(shí)踐對(duì)于提升教學(xué)效果，促進(jìn)教師成長(zhǎng)具有重要意義，產(chǎn)生了積極影響?！?br>