前置性活動：引領兒童道德成長

吳葉

【摘? ?要】道德與法治課程強調以活動作為教學的基本形式。教師應立足學情，設計前置性活動，課前基于兒童的生活經驗確定活動目標和內容，課堂上關注生成的德育資源，基于錯誤、榜樣、問題等元素有效利用資源，照亮前置性活動的德育價值，并通過拓展實踐，引領兒童道德成長。

【關鍵詞】道德與法治;前置性活動;道德成長

道德與法治是一門活動性綜合課程，強調以活動作為教學的基本形式。兒童的體驗和感悟、問題的解決、價值的判斷等都可以在活動中形成，活動對兒童的道德成長起著至關重要的作用。在實踐中，活動的價值已被廣大教師所認可，也成為了課堂上常見的教學形式。然而，常用的現場體驗活動展開不充分、資源散點化等現象依然屢見不鮮。怎樣讓活動有效，發揮德育的實效性？以《做個“開心果”》一課為例，教師應立足學情，設計前置性活動，課前拓展教學時空，讓學生在真實的生活中親歷和參與，多元體驗生成，有針對性地聚焦有德育意義的典型場景，通過回望、反芻來解決問題，深化認知，獲得實踐智慧，并通過拓展實踐，促進自身的道德成長。

一、基于兒童的生活經驗，設計前置性活動

在教學道德與法治課前，教師要鉆研教材，把握核心觀點，緊扣教學目標，從學生已有的經驗出發，精準設計前置性活動內容、活動形式等，引導學生有目標地開展活動。

（一）基于學生，制訂教學目標

《做個“開心果”》一課依據《義務教育品德與生活課程標準（2011年版）》中“愉快、積極地生活”和“負責任、有愛心地生活”的要求編寫，是統編《道德與法治》二年級下冊第一單元“讓我試試看”的第三課。……