STEAM教育與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課程設(shè)計(jì)

丁爾瑾

摘要：STEAM理念是集Science（科學(xué)）、Technology（技術(shù)）、Engineering（工程）、Arts（藝術(shù)）、Maths（數(shù)學(xué)）于一體的綜合性教育。它倡導(dǎo)在教學(xué)設(shè)計(jì)中借助綜合學(xué)科教學(xué)匯總出多元化教學(xué)內(nèi)容，以便打破學(xué)科間的界限，加深各學(xué)科間的聯(lián)系，通過(guò)利用綜合學(xué)科知識(shí)擴(kuò)大解決實(shí)際問(wèn)題的能力，實(shí)現(xiàn)課程豐富化、多元化，從而培養(yǎng)出綜合素質(zhì)型人才。

關(guān)鍵詞：STEAM教育;小學(xué)英語(yǔ);課程設(shè)計(jì);學(xué)科融合

一、STEAM學(xué)科整合的教學(xué)目的與意義

STEAM學(xué)科整合的目的在于打破單一學(xué)科、單一領(lǐng)域的框架。同等學(xué)科的教學(xué)，強(qiáng)調(diào)的就是一個(gè)系統(tǒng)的思維的養(yǎng)成，它融合縱向思維的深度，縱向思維的廣度、系統(tǒng)性思維的連接性，一體多面的介紹、詮釋、反思與應(yīng)用，以獲取的知識(shí)和想獲取的知識(shí)在學(xué)習(xí)的過(guò)程中之事已不再是獨(dú)立的個(gè)體，運(yùn)用它的復(fù)雜性、互聯(lián)性能，有效地把知識(shí)的獲取推向極致。這一切的成功與否，全然取決于老師愿不愿意積極主動(dòng)的設(shè)計(jì)、規(guī)劃、實(shí)踐、評(píng)估并改進(jìn)課程計(jì)劃的撰寫(xiě)和教學(xué)。

其優(yōu)點(diǎn)有：一、提供一個(gè)不同的教學(xué)方式來(lái)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，而且經(jīng)常效果顯著。二、幫助學(xué)生從多元角度和觀點(diǎn)來(lái)整體理解一個(gè)議題，三、促進(jìn)學(xué)生批判思考、決策能力及價(jià)值觀的健全發(fā)展。四、鼓勵(lì)學(xué)生辨別、分析、綜合、整合知識(shí)的能力，超越學(xué)科界限并刺激創(chuàng)造力。五、加強(qiáng)對(duì)知識(shí)理解能力長(zhǎng)效性，六、引導(dǎo)學(xué)生評(píng)估、規(guī)劃、運(yùn)用所學(xué)有效地解決問(wèn)題。七、促進(jìn)學(xué)生群體合作的機(jī)會(huì)。八、提升學(xué)習(xí)者的自發(fā)自省的精神，增加學(xué)習(xí)動(dòng)力。九、重視學(xué)科與學(xué)科之間的連接性與相關(guān)性時(shí)，邁向全民教育的目的。

二、STEAM理念與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)

STEAM教育理念強(qiáng)調(diào)的不僅是學(xué)科知識(shí)之間的融會(huì)貫通，更重視學(xué)生實(shí)踐能力的提升和創(chuàng)新意識(shí)的增強(qiáng)。學(xué)科融合是學(xué)生鍛煉創(chuàng)新性思維、提高創(chuàng)新性能力和產(chǎn)生創(chuàng)新性成果的重要途徑。在英語(yǔ)課堂上，如果一味地學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯及句型，顯然會(huì)索然無(wú)味，限制學(xué)生的發(fā)展。教師可以在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中融入科學(xué)、藝術(shù)、數(shù)學(xué)、地理、體育、社會(huì)等多方面的話題，鼓勵(lì)學(xué)生在話題中靈活運(yùn)用英語(yǔ)。

例如，在小學(xué)五年級(jí)英語(yǔ)中設(shè)計(jì)關(guān)于天氣的課程時(shí)，通過(guò)John的爸爸寫(xiě)給他的明信片內(nèi)容，我引導(dǎo)學(xué)生思考南北半球季節(jié)差別的原因（Science），引起氣候差異的原因，為學(xué)生滲透地理中地球公轉(zhuǎn)自轉(zhuǎn)的知識(shí)，讓學(xué)生了解南北半球不同氣候形成的原因，讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查找資料，得出結(jié)論。該任務(wù)能引導(dǎo)學(xué)生自主探究，去了解相關(guān)天氣的科學(xué)知識(shí)。同時(shí)，查閱資料與相互配合在提高學(xué)生的實(shí)踐能力和社會(huì)交際能力的效果顯著。

一個(gè)好的教學(xué)內(nèi)容需要有一個(gè)清晰的教學(xué)主題而一個(gè)好的教學(xué)主題強(qiáng)調(diào)簡(jiǎn)潔與清晰不需要冗長(zhǎng)的解釋?zhuān)〉胶锰帯＝處煈?yīng)在充分把握教材、了解學(xué)情的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異性設(shè)計(jì)少而精的前置學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生在完成前置任務(wù)的過(guò)程中，鍛煉多方面的綜合能力。

舉例來(lái)說(shuō)，我在設(shè)計(jì)小學(xué)三年級(jí)英語(yǔ)的“Colours”一課中，乍看之下教學(xué)內(nèi)容的方向十分明確，然而仔細(xì)一想關(guān)于顏色的議題非常廣到底是要討論顏色的哪個(gè)方面呢？可以結(jié)合美術(shù)課，通過(guò)顏色在日常生活中的應(yīng)用和顏色所蘊(yùn)含的情感象征社會(huì)文化的意義來(lái)入手。我從初級(jí)的顏色原理來(lái)開(kāi)始介紹，教學(xué)重點(diǎn)是了解色彩的基本變化，學(xué)生主要學(xué)習(xí)三原色的基本原理，其他學(xué)習(xí)的重點(diǎn)還可包括從三原色可以調(diào)配出什么樣的色（art）。例如紅加黃等于桔、藍(lán)加黃等于綠、紅加藍(lán)等于紫等，增強(qiáng)互補(bǔ)色的運(yùn)用和色系的不同。

同時(shí)，我在前置學(xué)習(xí)任務(wù)中設(shè)計(jì)了：請(qǐng)你做一回設(shè)計(jì)師，畫(huà)一畫(huà)自己喜歡的服飾，并用英語(yǔ)向他人介紹一下的任務(wù)。對(duì)學(xué)生而言，畫(huà)畫(huà)是他們感興趣的活動(dòng)，而設(shè)計(jì)更能展示自己的才華，因此都樂(lè)于完成該項(xiàng)任務(wù)。學(xué)生在此過(guò)程中，不僅主動(dòng)探究，將本課學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容——“顏色”的音義聯(lián)系并運(yùn)用起來(lái)，鍛煉了設(shè)計(jì)能力、表達(dá)能力和口語(yǔ)交際能力。滿(mǎn)足學(xué)生的好奇心和求知欲，點(diǎn)燃學(xué)生的探究熱情，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力。

再如，我在設(shè)計(jì)六年級(jí)How tall are you？這個(gè)單元時(shí)，結(jié)合設(shè)置的dinosaur museum情景，從恐龍不同種類(lèi)、不同大小的特征上入手，讓學(xué)生了解恐龍?jiān)诓煌瑫r(shí)期的體格特征，從中了解遠(yuǎn)離人類(lèi)社會(huì)幾億年前的地球狀況（science），學(xué)生也在學(xué)習(xí)中鞏固了比較級(jí)的知識(shí)重點(diǎn)，趣味性濃厚。在設(shè)計(jì)What size are your shoes？這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，我通過(guò)對(duì)不同國(guó)家的鞋碼單位的展示與講解，讓學(xué)生在數(shù)理方面有更多認(rèn)知，不僅開(kāi)闊了視野，也讓英語(yǔ)和數(shù)學(xué)巧妙結(jié)合（math），學(xué)生熱愛(ài)這樣的學(xué)習(xí)方式。

教學(xué)上，除了清楚的授課方針之外，適不適合學(xué)生的年齡、認(rèn)知與學(xué)習(xí)環(huán)境，都會(huì)影響學(xué)生吸收知識(shí)的深度與廣度。在教學(xué)中，能夠根據(jù)學(xué)習(xí)者的經(jīng)驗(yàn)與智能發(fā)展教學(xué)目標(biāo)來(lái)擬定討論的方向，融合技術(shù)與理解，進(jìn)一步強(qiáng)化主題，就會(huì)帶給學(xué)習(xí)者更明確的學(xué)習(xí)方向與實(shí)用性。

三、注重合作探究與評(píng)價(jià)

STEAM教育理念不僅支持學(xué)生個(gè)體的自主學(xué)習(xí)，更強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中相互協(xié)作，來(lái)共同解決問(wèn)題、體驗(yàn)創(chuàng)造的快樂(lè)。合作學(xué)習(xí)充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，讓每個(gè)學(xué)生都成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主動(dòng)參與者，而非被動(dòng)的知識(shí)接受者或旁觀者。合作探究能夠培養(yǎng)學(xué)生探究意識(shí)和交往能力，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的多邊互助，提高整體的學(xué)習(xí)效率。學(xué)生在合作探究過(guò)程中提升了自主學(xué)習(xí)能力，感受到了自身的價(jià)值，在共同協(xié)作過(guò)程中全面提升了能力。

STEAM教育理念關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，而英語(yǔ)教學(xué)也注重語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的實(shí)踐性。教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極評(píng)價(jià)，關(guān)注與肯定學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中每個(gè)階段的表現(xiàn)，這種鼓勵(lì)能為學(xué)生持續(xù)性的主動(dòng)探究提供動(dòng)力。因此，在小學(xué)英語(yǔ)課程設(shè)計(jì)中也要設(shè)計(jì)采用過(guò)程性評(píng)價(jià)的方式及時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生，促使學(xué)生進(jìn)行積極反思和總結(jié)，并用積極的評(píng)價(jià)方式來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生探尋有效的學(xué)習(xí)策略。

綜上所述，STEAM教育的學(xué)習(xí)是融合科學(xué)、技術(shù)、工程、藝術(shù)、數(shù)學(xué)的整體實(shí)踐，積極運(yùn)用這些學(xué)科需要的學(xué)習(xí)技能來(lái)深度學(xué)習(xí)。STEAM促進(jìn)藝術(shù)的實(shí)用性，凸顯“Design+Art”的經(jīng)濟(jì)效益，把設(shè)計(jì)的原理融入實(shí)用科學(xué)領(lǐng)域是極具效率的方法，進(jìn)而達(dá)到真實(shí)世界“real world”的學(xué)習(xí)。

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注：本文系安順市教育科學(xué)規(guī)劃課題“STEAM教育在小學(xué)英語(yǔ)課堂的實(shí)踐研究”成果論文。