初中數學教學中如何構建高效課堂

任小志

【摘要】隨著新課改的深入發展，新一階段的教育教學活動面臨新的挑戰和機遇，初中數學教師必須結合新的教學發展要求創新課堂教學模式，以構建高效數學課堂為發展目標，有效激發中學生探究數學知識的學習興趣，充分調動學生的課堂主觀能動性，以構建高效數學課堂為依托，全面探究數學知識的學習思路，在高效課堂背景下有效提高學生的整體學習水平，進一步推動中學生數學邏輯思維能力的提升。

【關鍵詞】初中? 數學教學? 高效課堂? 構建策略

【中圖分類號】G633.6 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）26-0137-02

新時期的數學教學活動不再以提高學生的數學成績為發展目標，數學教師必須意識到學生本身所具有的差異性表現，是基于他們思維發展和智慧開發程度不同所導致的，必須要以素質教育發展為出發點，通過改變傳統的教學思維來構建高效數學課堂，探究豐富多樣的教學手段激發學生的數學學習興趣，充分發揮學生的主觀能動性來提升數學教學效率，為學生構建一個多元化的數學課堂學習環境。

一、初中數學構建高效課堂的作用

（一）有助于提高學生的綜合素質

在傳統的教學模式當中，數學教師是整個教學活動開展的主導者，完全控制著課堂教學的節奏和內容，這導致學生只能單一地接受教師所傳遞的數學知識信息，學生仍然處于被動的學習狀態當中，學生在初中數學課堂中的自主學習能力無法得到進一步提升。這種傳統教學模式限制了學生課堂主動性以及創新能力的提升，雖然在一定程度上可以提升學生的考試成績，但并不利于學生綜合素質的全面培養，教師需要借助高效課堂為學生創造更多思考與探索的機會，對學生的思維能力進行充分的鍛煉，保障學生可以自主開展數學知識探究，在提高數學課程教學質量的同時培養學生的綜合素質。

（二）有助于發揮學生的主觀能動性

課堂教學活動從本質上來講是師生進行溝通互動，并進行教學內容傳遞的過程，正確處理師生關系能夠有效提高課堂教學效果，進一步發揮學生的主觀能動性。在初中課堂教學過程中，教師與學生之間必須進行有效的溝通交流，進一步加速課堂教學活動的開展，全面調動初中生探究數學知識的興趣，促使學生能夠自主參與到課堂教學活動中，在高效數學課堂的教學過程中激發學生的主觀能動性，這將大大降低教師的教學壓力，為學生提供更多自主發展的空間，有利于學生想象能力與創造能力的全面發展。

（三）有助于促進學生的身心發展

初中數學課堂需要按照學生的喜好與興趣展開課堂教學探究，這是構建高效課堂的重要基礎。教師要結合學生的實際學習情況，有目的地開展課程教學活動，初中數學教師除了可以傳授學生基本的知識技能以外，還要通過高效課堂推動學生身心健康發展，這需要教師對數學教材中的內容有全面細致的了解，在教學過程中注重教材知識與生活內容的聯系，這樣可以有效培養學生探究數學知識的能力，進一步提高學生的數學專業素養，在此基礎上提升初中數學課堂教學質量，可以推動學生綜合水平的發展。

二、初中數學教學中構建高效課堂的有效策略

（一）游戲教學方法，構建高效課堂

初中生的思維發展比較活躍，如果教師可以借助游戲教學法來組織學生參與課堂游戲活動，就能夠為初中數學高效課堂帶來有效的助推作用，借助游戲教學法全面提高學生的數學理解能力與認知水平。初中數學教師要充分做好游戲教學準備工作，組織學生在趣味性數學課堂環境中有序開展游戲互動，幫助學生在游戲活動中展開競爭探究，引導學生對數學知識展開主動思考，通過激發學生的探究興趣來提高學生的整體數學能力。例如，在學生學習“二元一次方程組”這部分內容時，需驗證最終的解是否正確，教師就可以通過游戲活動引導學生展開探究。以x+2y=120為例，學生結合自己的座位按照這一方程進行思考，同桌學生分別是x和y，其中一名學生給出任意的x或者是y的值，同桌要站起來說出相應的y和x的值，通過這種游戲教學法觀察哪位同學計算效率最高。基于學生對游戲教學方法濃厚的探究興趣，通過競爭性的環境來活躍課堂氛圍，在提高學生合作意識的過程中培養學生的良性競爭精神，推動學生在競爭活動中相互影響與共同進步，從而有效提高學生掌握數學知識的效率。

（二）信息技術教學，構建高效課堂

初中數學知識內容相較于之前學習的小學階段的內容，具有了一定的深入性，部分數學知識呈現出抽象性學習特點，這讓正處于形象思維的中學生在學習過程中出現了一定困難，理解這部分數學知識存有一定難度。教師在傳統的教學模式當中，沿用單一的灌輸式教學手段，大多依靠理論講解和例題演示為主要的授課方法，學生在數學課堂中無法獲得主觀學習認知的提升。為了能夠真正解決這一問題，教師可以將信息技術教學方法引入到課堂教學中，按照教學內容來創設課堂學習情境，使數學知識變得更加形象生動，促使學生可以更好地融入到教學活動當中，對數學知識的學習和理解也將變得更加高效，使數學課堂的整體教學質量得到有效提升。例如，在學習“三角函數及其應用”這部分內容的過程中，傳統的教學方法很難幫助學生對這部分知識產生立體形象的認知，也無法感受到三角函數在現實生活當中的應用形式與實踐價值，導致數學課堂教學效果無法獲得進一步提升。教師通過借助信息技術教學法來展開教學，可以為學生直觀地呈現出實際教學活動中的一些問題，能夠對建筑物或一座山的高度進行測量，從而有效降低三角函數在學生大腦中的抽象程度，有效發散學生的思維，幫助學生掌握生活中三角函數的實踐應用方式，切實提升學生應用數學理論知識，解決實際問題的能力，有效提高課堂教學效率。

（三）情境教學方法，構建高效課堂

初中階段的數學知識需要學生具備一定的思維理解能力，而調動學生的情感體驗是進一步推動學生理解水平提升的重要渠道，數學教師借助情境教學可以豐富學生的學習生活，進一步激發學生的課程探究興趣，有效提高課堂教學有效性。數學知識廣泛應用于我們的日常生活當中，教師在展開情境課堂構建的過程中，要融入生活化教學元素，通過為學生構建生活課堂情境來調動學生的情感體驗，幫助學生在熟悉的生活環境中感知數學知識的魅力與價值，進一步調動學生探究數學知識的主動性。例如，在學習“勾股定理”這部分知識的過程中，要是為了幫助學生正確理解三角形三條邊的數量關系，幫助學生形成解決三角形計算問題的能力，教師要在日常實際生活中發揮重要的指導作用，按照情境教學的要求指導學生進行思考：“如怎樣對勾股定理進行證明并靈活應用呢？”教師的問題指導可以使學生聯系生活實際展開思考與探索，有效提高學生對勾股定理的知識掌握程度。在學習“軸對稱”這部分知識的過程中，教師可以引導學生通過折紙的方法鍛煉學生的動手操作能力，使學生在這種操作探究情境當中展開對軸對稱知識的理解和分析，從而有效提高學生的自主學習意識，進一步提升課堂教學質量。

（四）小組合作學習，構建高效課堂

在初中數學課堂中借助小組合作學習，可以提高學生的探究能力，小組合作學習能夠強化學生之間的溝通交流，幫助學生快速解決學習過程中遇到的困惑和問題，為學生營造一個良好的課堂學習氛圍，是構建高效數學課堂的重要方式。學生在小組合作探究過程中，需要具備一定的合作技能，教師要考慮到整個小組劃分的均衡性，保障不同學習水平的學生可以參與到課堂探究中，真正實現小組合作問題的突破，在明確的分工合作下提高學生解決數學問題的效率和能力，在合作學習中帶領學生展開良好合作，全面增強學生的合作探究水平，有效提高學生的總體學習效率。在學習“概率初步”這一部分知識點時，學生在針對這一部分知識點展開探究的過程中，極有可能在分析問題的過程中出現錯誤或分歧，可能是計算重復也可能是缺乏計算，學生碰到這種問題時很難進行良好解決。在學習這方面知識點的過程中，學生不可避免地會出現分歧現象，甚至展開激烈的辯論和爭吵，教師必須在恰當的時機給予學生有效引導，不僅要幫助學生養成良好的數學探究方法，還要有效提高學生的合作交流能力，在解決數學問題并提高學生數學成績的過程中拓展學生的解題思路，進一步提升學生對數學問題的分析和總結能力，在素質教育背景下培養學生的交際能力和分享能力，推動初中數學課堂整體教學水平的本質性提升。

綜上所述，初中數學學科是學生整個學習過程中非常關鍵的學習階段和學習科目，不僅能夠夯實學生之前所學數學內容的基礎，還可以進一步提升數學課堂的整體學習效率。數學教學不僅是一項技巧，也是一門藝術，教師必須認識到藝術追求永無止境，在素質教育理念的指導下，秉承“一切為了學生成長與發展”為根本目標展開數學課堂的積極探索，在不斷的實踐、鉆研、總結下進行初中數學課堂的完善與創新，通過構建高效數學課堂來提高學生的整體學習效率，推動學生整體學習水平的進一步提升。

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