基于多元化生源的教學(xué)探索

【摘要】2019年秋季高職院校的生源更是多元化，有普通高考生、技能高考生、中高職銜接轉(zhuǎn)段生、高職擴(kuò)招生等。本文探討了2019級(jí)湖北工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院旅游與商貿(mào)學(xué)院會(huì)計(jì)專業(yè)課程《出納業(yè)務(wù)操作》基于多元化生源的教學(xué)實(shí)施，為深化課程改革建設(shè)奉獻(xiàn)一份力。

【關(guān)鍵詞】多元化? 生源? 教學(xué)? 出納

【基金項(xiàng)目】湖北省職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會(huì)科學(xué)研究課題（ZJGB2020099）“高職擴(kuò)招背景下人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)型的研究”階段性成果;湖北工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院教研項(xiàng)目（2020JY06）“高職擴(kuò)招背景下會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)型的研究”階段性成果。

【中圖分類號(hào)】G712 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2021）26-0157-03

一、高職生源情況概述

2019年秋季開(kāi)學(xué)高職院校紛紛落實(shí)李克強(qiáng)總理在《政府工作報(bào)告》提出的高職擴(kuò)招任務(wù)，招收應(yīng)屆高中畢業(yè)生和退役軍人、下崗職工以及農(nóng)民工等社會(huì)生源。2019級(jí)湖北工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院旅游與商貿(mào)學(xué)院的會(huì)計(jì)專業(yè)的新生主要由三部分組成：普通高考生（包括技能高考生）、中高職銜接轉(zhuǎn)段生、高職擴(kuò)招生。三種學(xué)生的情況分析見(jiàn)表1。

綜合各種因素考慮，湖北工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院旅游與商貿(mào)學(xué)院的會(huì)計(jì)專業(yè)把2019級(jí)學(xué)生分成三種班：第一種是普通高考生（包括技能高考生）組成的班級(jí)，第二種是中高職銜接轉(zhuǎn)段生組成的班級(jí)，第三種是高職擴(kuò)招生組成的班級(jí)。遵循職業(yè)教育規(guī)律和生源的特點(diǎn)分析，分別制定了人才培養(yǎng)方案。

二、《出納業(yè)務(wù)操作》課程簡(jiǎn)介

《出納業(yè)務(wù)操作》是會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程，是由出納崗位的典型工作任務(wù)“貨幣資金收付與管理”轉(zhuǎn)換而來(lái)的。課程以出納崗位要求為基礎(chǔ)，以實(shí)際工作任務(wù)為主線，以職業(yè)能力為核心，以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，通過(guò)校企、雙師，學(xué)習(xí)、工作，課內(nèi)、課外融合的“四位一體，雙線融合”的教學(xué)模式完成難度系數(shù)遞進(jìn)的貨幣資金的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的核算。通過(guò)課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠獨(dú)立、熟練地完成企業(yè)出納崗位經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的核算和管理工作;掌握助理會(huì)計(jì)師考試的有關(guān)知識(shí)，為畢業(yè)后能從事中小企業(yè)的出納工作奠定良好的基礎(chǔ)。

三、基于多元化生源《出納業(yè)務(wù)操作》的教學(xué)探索

會(huì)計(jì)專業(yè)的生源主要是三種類型，其中中高職銜接轉(zhuǎn)段生已在中專系統(tǒng)學(xué)習(xí)過(guò)《出納業(yè)務(wù)操作》課程并進(jìn)行了大量的實(shí)際操作訓(xùn)練，可以達(dá)到出納崗位的工作要求，所以在此類生源的人才培養(yǎng)方案中沒(méi)有開(kāi)設(shè)此門課程。文中的探討是普通高考生（包括技能高考生）和高職擴(kuò)招生的教學(xué)情況。

（一）教學(xué)模式

無(wú)論傳統(tǒng)的教學(xué)模式“先教后學(xué)”和“先學(xué)后教”模式，還是新型的“線上線下”混合教學(xué)模式，各自有優(yōu)缺點(diǎn)。在實(shí)際教學(xué)中要結(jié)合教學(xué)情境綜合使用信息化、智能化、場(chǎng)景化的“四位一體，雙線融合”理實(shí)一體化教學(xué)模式，達(dá)到最優(yōu)的教學(xué)效果。

（二）課程內(nèi)容

《出納業(yè)務(wù)操作》課程教學(xué)堅(jiān)持以職業(yè)教育為起點(diǎn)，順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，融入“互聯(lián)網(wǎng) +”元素，將行業(yè)發(fā)展的新標(biāo)準(zhǔn)、新技術(shù)和新方法植入課程標(biāo)準(zhǔn)，將新理念、新知識(shí)、新技術(shù)貫穿在課程的教學(xué)過(guò)程之中。課程內(nèi)容安排如表2。

（三）課程資源建設(shè)

隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展，信息技術(shù)在教育教學(xué)領(lǐng)域也得到了廣泛應(yīng)用，微課、慕課、在線開(kāi)放課程等信息化教學(xué)方式也得到快速發(fā)展，高職教育教學(xué)內(nèi)外部教學(xué)資源日益豐富并且更加容易獲取共享。[1]為此，課程利用超星學(xué)習(xí)通搭建信息化教學(xué)平臺(tái)。首先建立《出納業(yè)務(wù)操作》課程門戶，主要包括課程簡(jiǎn)介、師資團(tuán)隊(duì)、課程標(biāo)準(zhǔn)、課程章節(jié)、課程考核方案說(shuō)明等信息;其次把教學(xué)設(shè)計(jì)方案、教學(xué)課件、教學(xué)視頻、課程電子書(shū)、微課資源、教學(xué)題庫(kù)、學(xué)習(xí)工作頁(yè)、參考文獻(xiàn)等上傳到課程門戶;最后可以輔助上傳創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、思政教育、1+X證書(shū)制度、資格證書(shū)考試、前沿資訊等等。

（四）課程評(píng)價(jià)體系

課程評(píng)價(jià)要充分體現(xiàn)考核的全面性、合理性和科學(xué)性，應(yīng)建立過(guò)程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的考核評(píng)價(jià)模式，實(shí)現(xiàn)線上、線下相結(jié)合的課程考評(píng)手段。考核評(píng)價(jià)內(nèi)容包括教學(xué)資源學(xué)習(xí)數(shù)量、學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)、課堂互動(dòng)次數(shù)、在線自測(cè)的完成情況、期末考核等。依托學(xué)生日常學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)及線上考核，綜合評(píng)價(jià)學(xué)生課程成績(jī)，將考核重點(diǎn)轉(zhuǎn)向關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，提升學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)質(zhì)量。同時(shí)，兼顧學(xué)生在大二時(shí)要參加全國(guó)性的助理會(huì)計(jì)師證書(shū)考試和大三專升本的考試， 專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)的測(cè)試依然設(shè)置，降低成績(jī)所占比例。

（五）教學(xué)運(yùn)用案例

以項(xiàng)目四銀行結(jié)算業(yè)務(wù)的任務(wù)一銀行賬戶的管理具體探討教學(xué)的實(shí)施。單位存款賬戶的正確使用是現(xiàn)實(shí)工作中每一位出納必備的技能。無(wú)論是普通高考生（包括技能高考生）還是高職擴(kuò)招生在學(xué)習(xí)《出納業(yè)務(wù)操作》課程時(shí)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)是必不可少的。

1.教學(xué)設(shè)計(jì)

2.具體教學(xué)實(shí)施

（1）普通高考生

湖北工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院會(huì)計(jì)專業(yè)把《出納業(yè)務(wù)操作》課程開(kāi)設(shè)在第一學(xué)年的第一學(xué)期。普高生進(jìn)入高職后開(kāi)始學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)，對(duì)于行業(yè)一無(wú)所知，需要在教學(xué)設(shè)計(jì)上結(jié)合教學(xué)平臺(tái)逐步引導(dǎo)。課前一個(gè)星期在超星學(xué)習(xí)通平臺(tái)的課程門戶上發(fā)布任務(wù)：每位同學(xué)收集目前十堰市有多少家金融機(jī)構(gòu)？每家金融機(jī)構(gòu)針對(duì)單位業(yè)務(wù)開(kāi)設(shè)有什么服務(wù)項(xiàng)目？單位開(kāi)設(shè)銀行賬戶需要如何辦理？課前兩天在學(xué)習(xí)通平臺(tái)繼續(xù)發(fā)布新任務(wù)：全班同學(xué)自由組合成若干小組，每組4～5名同學(xué)，每組虛擬一家公司，考慮公司的性質(zhì)是什么，位于什么位置，附近有幾家金融機(jī)構(gòu)？這些金融機(jī)構(gòu)的業(yè)務(wù)是否與自己公司的要求相符？收費(fèi)是不是最合理的？從中選擇兩家比較滿意的金融機(jī)構(gòu)。正式上課時(shí)讓各組的小組成員分組圍坐模擬公司形式，老師引導(dǎo)他們談?wù)摵Y選一家最適合公司的金融機(jī)構(gòu)并準(zhǔn)備好開(kāi)始銀行賬戶需要的資料;每家公司派出納帶著資料去由老師扮演的金融機(jī)構(gòu)人員那里開(kāi)辦銀行存款賬戶;由教師決定每家公司是否符合要求，給予辦理;每家公司談?wù)摓槭裁崔k理成功為什么沒(méi)有辦理成功，原因是什么;教師分別讓成功辦理和未成功辦理的公司出納分享經(jīng)驗(yàn)。課后要求學(xué)生復(fù)習(xí)開(kāi)設(shè)銀行賬戶的理論知識(shí)，利用學(xué)習(xí)通平臺(tái)在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成老師布置單選題、多選題、判斷題等作業(yè)，鞏固理論知識(shí)。緊著的下一次課程安排學(xué)生到會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)室，利用網(wǎng)中網(wǎng)的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)中單位開(kāi)設(shè)基本存款賬戶的實(shí)訓(xùn)任務(wù)再次讓每位同學(xué)掌握如何正確開(kāi)設(shè)存款賬戶的操作流程。

（2）高職擴(kuò)招生

雖然會(huì)計(jì)專業(yè)開(kāi)設(shè)已有二十多年，高職擴(kuò)招生是第一屆，對(duì)于此類生源的教學(xué)是邊實(shí)踐、邊反思、邊總結(jié)、邊改進(jìn)。《出納業(yè)務(wù)操作》在課程人才培養(yǎng)方案中是第一學(xué)年的第一學(xué)期。課前一個(gè)星期在超星學(xué)習(xí)通平臺(tái)的課程門戶上發(fā)布任務(wù)：每位同學(xué)收集目前十堰市有多少家金融機(jī)構(gòu)？每家金融機(jī)構(gòu)針對(duì)單位業(yè)務(wù)開(kāi)設(shè)有什么項(xiàng)目？單位開(kāi)設(shè)銀行賬戶需要如何辦理？課前兩天私下與班上幾位從事會(huì)計(jì)工作的學(xué)員溝通商量請(qǐng)他們?cè)谡缴险n時(shí)分享自己日常工作中關(guān)于銀行賬戶的使用，提前準(zhǔn)備一下。正式上課時(shí)直接安排在會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)室，借助網(wǎng)中網(wǎng)的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)中單位開(kāi)設(shè)存款賬戶的實(shí)訓(xùn)任務(wù)一步一步進(jìn)行。首先請(qǐng)事先商量的財(cái)務(wù)人員詳細(xì)講解實(shí)際工作中的使用，接著老師帶領(lǐng)大家熟悉平臺(tái)使用，然后由老師和實(shí)際工作中的財(cái)務(wù)人員一起協(xié)助每一位同學(xué)完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)。課后利用學(xué)習(xí)通平臺(tái)發(fā)布課下任務(wù)，閱讀掌握銀行結(jié)算賬戶的各項(xiàng)政策規(guī)定，總結(jié)實(shí)訓(xùn)時(shí)的操作內(nèi)容并上傳作業(yè)到學(xué)習(xí)通平臺(tái)。

3.分析比較

普通高考生和高職擴(kuò)招生學(xué)習(xí)任務(wù)、理實(shí)一體化教學(xué)模式都一樣，具體教學(xué)過(guò)程不一樣，考慮普高生沒(méi)有社會(huì)閱歷，沒(méi)有崗位認(rèn)知，需要鼓勵(lì)他們接觸社會(huì)、認(rèn)知崗位，先實(shí)踐后提煉理論知識(shí)再實(shí)踐一次;高職擴(kuò)招生有工作經(jīng)歷，有崗位經(jīng)驗(yàn)，但專業(yè)背景差異比較大，需要引導(dǎo)他們對(duì)出納崗位的直面認(rèn)知，直接讓他們動(dòng)手，然后培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力。

四、結(jié)束語(yǔ)

結(jié)合《出納業(yè)務(wù)操作》課程的特點(diǎn)，堅(jiān)持以學(xué)生為中心，本文的課程組教師們?cè)诙嘣唇虒W(xué)方面進(jìn)行了一些探索實(shí)踐。會(huì)計(jì)專業(yè)要繼續(xù)深化課程改革建設(shè)，堅(jiān)持內(nèi)容為王、平臺(tái)導(dǎo)向、考核多元的原則，圍繞重點(diǎn)和難點(diǎn)，層層遞進(jìn)，打造真正意義上促進(jìn)人的全面發(fā)展和激活創(chuàng)新能力的高品質(zhì)金課，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐創(chuàng)新的教育強(qiáng)國(guó)夢(mèng)。[2]

參考文獻(xiàn)：

[1]夏衛(wèi)紅.《出納實(shí)務(wù)》課程一體化教學(xué)設(shè)計(jì)思路及方案研究[J].科技資訊，2019（22）：100

[2]王積慧，楊?yuàn)檴櫍芩丨?出納實(shí)務(wù)課程混合式課堂教學(xué)改革及其深化[J].時(shí)代經(jīng)貿(mào)，2020（24）：101

作者簡(jiǎn)介：

蘭芳（1977年-），女，副教授，研究方向?yàn)樨?cái)務(wù)管理、職業(yè)教育。