生活化視野下的美術有效教學策略探微

甘世琴

【摘要】美術的創作來源于生活，是對生活的升華。在生活視野下對學生進行美術教學是將學生立足于實際生活。為此教師要對傳統的美術教學方式進行改變，在生活中對小學生的審美進行培養，令小學生發現美，接觸自然美。基于此小學美術教師要在教學過程中調動學生對觀察生活的主動性和積極性，發揮小學生的創造力以及想象力，增強對生活美的體驗。

【關鍵詞】生活教學? 小學美術? 策略探究

【中圖分類號】G623.75 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）26-0167-02

在教育改革的發展下傳統的教學形式已經逐漸不適應新時代的教學理念和教學需求。在先進的教學理念中教師要以培養學生的核心素養為主要目標，為此教師的教學要貼近生活回歸生活，令學生在生活化的教學中培養自己的綜合能力。在我國著名的教育學家陶行知的生活教育理論中生活就是教育，教師們在制定教學環節時要將生活和學生作為教學的主體，努力地踐行新型教學理念。在小學美術教師的引導下學生在學習中發現生活，在生活中進行學習，以此發現學習和生活的魅力，這也是美術教學的價值所在。生活化的美術教學中教師不僅僅是一位教學者還是一位研究者、引導者。

一、目前小學美術教學發展的狀況

在教育改革如火如荼的環境下小學美術發展存在不平衡的現象。部分經濟發達地區的美術教學在先進的教學理念下大膽地進行改革，教學模式的轉變以及教學效率的提高很順利，學生也獲得了豐富的學習體驗藝術修養和審美能力也得到發展。但在部分經濟發展不那么超前的地區美術學科的改革發展還處于比較落后的狀況，小學教師的教學理念不先進、教學模式落后、學校的教學設備不充分，這些都是影響美術教學改革的重要因素。這些地區不僅在硬件設施上跟不上，部分教師在應試教育的影響下沒有對美術教育產生正確的認知，對美術教育的觀念還停留在可有可無的階段，將美術課程的時間用于其他學科的教學，這些行為對學生的審美意識的培養以及素質教育的發展都是很不利的。

學生的藝術潛能難以通過學校的教學被挖掘出來，部分學生即使對美術有興趣、有天分，也會在應試教育的模式下逐漸被磨滅。部分美術教師在教學時對學生的繪畫技巧更為看重，對于學生創作的美術看的也不是學生的想象力和創造力，看的是學生畫得像不像，相似程度有多少，畫得越相似的美術成績越高。這樣會使學生對美術創作產生錯誤的觀念，在以后的美術作品創作中學生會更加注重對相似度臨摹而忽略了美術作品中的創作意義。

二、在生活化視野下進行美術教學的意義

藝術是基于生活的創作，并在創作的基礎上對生活進行升華。眾多著名的美術作品或是藝術家創作出的雄偉壯麗、名垂千古的作品都是受到了生活的啟發，對生活有深刻的體悟，他們將對生活的感受創作出一幅優秀的作品。在欣賞他們的畫作時不僅會為他們高超的技法所驚嘆，還會為他們超前的創作意識以及在畫中表現的獨特思想所謂嘆。

在生活化視野下進行美術教學需要小學美術教師將美術教材中的內容與實際生活經驗或事物相結合，在教學時盡可能地幫助小學生融入生活環境，將生活中經常見到但容易忽略的事件或場景作為美術創作的來源，將無法用語言表述的情感用美術作品表現出來。基于美術課程的獨特性，教師要對小學生的思想進行培養，這就要求教師要重視小學生的思想教育環節培養小學生對生活的悟性，這樣小學生不僅能學到美術技巧和繪畫方法，還能幫助小學生提升表達情感的能力，促進小學生綜合能力的發展。

三、生活視野下美術教學的有效策略

（一）幫助小學生發現生活美

生活中美的事物很多，如碧藍的天空、潔白的云朵、繁茂的大樹、色彩鮮艷的花朵、具有結構美的房子……由此可見生活中并不缺少美，缺少的是一雙發現美的眼睛。美術教師基于生活視野進行教學的過程中首先要對學生進行引導，引導小學生發現生活中的美。教師可以令學生對生活中美好的事物進行主動積極的觀察，用眼睛捕捉生活中的形象美、用耳朵聆聽生活中的音律美，使學生在觀察生活時對生活中的美產生一種發自肺腑的感嘆，從內心由衷地體悟到生活魅力，從而對生活的場景產生情感依賴，隨后再引導學生要多方面、多角度的對一個事物進行辯證的理解和觀察，再觀察自然、了解自然以及親近自然的過程中提升對自然環境的審美能力。如美術中的色彩是由紅黃藍三顏色延伸出來的，那么教師可以令學生對生活中的色彩進行觀察和思考，將生活中的色彩與美術中的三原色結合起來感受生活中的美。

（二）激發小學生對美術學習的積極性

興趣是學生學習的原動力，教師在生活化的視野下進行美術教學就要在教學中為學生展示一個更加豐富的美術世界，引起學生美術的好奇心和探究欲望，這樣學生才會主動積極地配合教師的教學。在調動學生的學習積極性的基礎上提升小學生的美學欣賞能力，拓展對美術、藝術鑒賞的認知，令學生在豐富的美術世界中尋找他們認為的珍寶和黃金。讓學生在主動地想對生活中的美進行了解，使學生的靈感在教師構建的美術世界中得以迸發，創作出足夠創新的作品。

（三）對生活中的美進行升華培養學生的想象力

所有的孩子都是小藝術家，年齡越小的學生腦海中越是能迸發出許多的奇思妙想。小學階段的學生熱衷于想象，對一切美麗新奇的事物都能夠進行天馬行空的創作。在對生活化視野下進行教學，教師不能只讓學生停留在對生活的觀察上，還要做思想的引導者，培養小學生的創新力和想象力，給學生充分的時間和空間令學生自由地發揮，這樣學生才能創作出更好的基于生活的美術作品。以湘美版三年級上冊第七課“有趣的圖形”一課為例，在教學前教師可以先為學生展示數學課堂經常出現的圖形如“三角形、圓形、菱形、正方形”等等，為學生展示了之后再令學生回憶一下生活中有沒有由這些圖形構成的物品。根據筆者的引導學生回答道：桌子是長方形、部分學生家里的凳子是圓形、沙發抱枕是正方形等等。然后筆者為學生布置了一個任務，令學生在上下學的路上觀察有沒有組合圖形構成建筑，將這些建筑中含有的圖形記下來。還可以拍照上傳給教師，教師將學生發來的圖片做一個課件在下節課的課堂上對這些圖片進行美學賞析，隨后教師給出要求：同學們自選以上出現的圖形，如果自己是設計師要設計一個大樓，那么要怎樣才能將大樓設計得更加獨特好看呢？

這樣在教師引導下先將教材內容與生活結合起來，再令學生對生活中的建筑進行觀察，最后充分發揮學生的想象令學生進行創作，這樣學生創造出來的作品會更加精美。

除了對生活進行觀察教師還要對學生的創新意識進行培養，美術作品的創作過程本身就是在創新的過程，生活也是不斷創新發展的過程，因此教師在進行教學時要鼓勵學生進行創新。繪畫技法是系統的，但繪畫的靈感是不受限制的，教師要鼓勵學生跳出傳統的思維，敢于質疑，敢于提出自己的想法。即使學生有時候的想法不符合傳統美術鑒賞風格，教師也不能扼殺學生的積極性和主動性。要對學生敢于創新的做法進行鼓勵和表揚，這樣才會有越來越多的學生愿意進行創新創作。教師可以鼓勵學生從生活中的事物和場景進行想象創作。如在四年級上冊的“城市美容師”一課中，教師可以令學生對自己住的地方進行規劃，從一草一木到商店建筑，學生可以在基于自己生活環境的場景上進行新的環境創設。或是教師可以令學生對自己城市中不滿意的地方提出來，并說出自己認為這個城市應該是什么樣子的，最后通過畫筆將自己心中最美好的城市化出來。教師要幫助學生在腦袋里構建一個美學王國，幫助學生主動地對美學進行探索，從而感知生活的美。

（四）提高學生的臨摹能力

只有想象的美是飄渺的，生活中的美還需要學生用眼睛看用手畫，這樣學生才能將生活中的美永遠地記錄下來。在美術教學中采用生活化教學方式不僅要對學生的審美能力、觀察能力進行培養，還要重視學生臨摹能力的發展。美術也是一種藝術，但只有具備能夠將這種藝術真正創作出來的能力，小學美術的教育才更有價值和意義。教師要正確樹立學生的臨摹觀念，臨摹是小學生進行創作的基本途徑，小學生的繪畫技巧都可以在臨摹中得以鍛煉和發展，只有學生具備了較好的繪畫技巧才能創造出更好、更加精致的作品。因此教師在教學前要先將基礎的繪畫技巧傳授給學生，令學生對繪畫技巧有了一定的掌握后再進行簡單物品的臨摹。可以先從基本的點線面開始，當學生熟悉了簡單的臨摹后再進行較難的臨摹。如一開始可以畫簡單家庭用具：餐桌、凳子、床等等，家庭用具畫完了再畫房子，最后再臨摹較為復雜的人。在臨摹的過程中教師要及時地對學生進行鼓勵幫助學生建立繼續畫畫的信心，若有不好的地方教師要用委婉的語氣進行提點，繼而幫助學生精進技術。

但是想要將臨摹的技術練好也不是短時間的事情，對于小學生來說是具有較大難度的，那么教師就要在基礎的繪畫技巧階段更加細致耐心，要為學生奠定良好的技巧基礎，這樣學生在后期的臨摹中才能更加順利。同時在選擇臨摹的作品中最好是采用與生活相關的物品。臨摹本身對于小學生來說就是一件較難的事情，選擇與生活相關的物品可以為學生營造熟悉的情景，增進學生繼續學習的動力。在這一過程中教師可以加強和學生的互動，營造輕松愉悅的教學環境，減少學生的疲乏感。

四、結語

在素質教育的發展下美術教師要重視對小學生美術核心素養的培養，在生活視野下進行美術教學可以對學生的觀察能力、創新能力以及審美能力進行培養幫助小學生建立正確的美學價值。從生活的角度出發調動小學生主動探索世界的興趣，將小學生置于生活中進行美術教學，落實小學生的主體地位，突破傳統的美術教學模式，發展小學生的綜合素質提升小學生的藝術修養。

參考文獻：

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