情境教學法在小學美術教學中的應用

高德芳

摘 要： 隨著美術課程在基礎教育課程體系中比重的增加，教育工作者加強了對小學美術教學方法的研究和實踐，取得了不俗的成績，探索了很多可行的、有效的美術教學方法。其中，情境教學方法的諸多優點受到美術教學工作者的青睞，可以說情境教學方法是教學藝術教育本質的一種方法，但在應用過程中，情境教學方法也出現了很多問題，直接影響了教學效率，我們需要做出相應判斷，并應用情境教學方法解決存在的問題。

關鍵詞： 小學美術 情境教學法 教學應用

美術情境教學是情境教學的基本理論，注重教學內容和教學任務，通過語言說明、實物演示、投影或繪、游戲等方式，為學生創建特定的氣氛，充滿情感、美感，生動，激發學生的創新興趣、熱情，并通過讓學生參加各種比賽，如表演、歌唱、音樂、談話等活動，讓學生有身臨其境的感覺。在這種氛圍下積極開展創作活動，以提高學生的學習動機和對藝術的興趣，實現教學藝術和學習相長的目標。

一、采用故事創設情境，激發學生的創造力

低年級的孩子愛聽故事，大部分學生有與關系好的兒時的成長玩伴一起講故事的經歷，故事總是那么美妙和神奇。如果我們能夠在課前教學內容上滲入精彩有趣的故事，運用情境教學法解決問題，就能引導學生發現問題、分析問題。如教材中作為第三版教材《美麗的羽毛》一課，我先給學生講《丑小鴨的故事》的故事，故事講完了，問學生：“終于丑小鴨變成美麗的大天鵝，你們猜猜丑小鴨長出美麗的羽毛嗎？”我們很自然地沿著故事，開發了學生的想象力，也順理成章地進入主題。

二、創設情境下使用的歌謠，開發學生的想象力

在小學美術教育中，大部分學生的生活經驗不足，成長經歷和環境都不同。許多人認識模糊，許多事物的形象難以讓學生明白，這是很難想象的。在這種情況下，我們可以根據學生好動的特點，給教材教輔編寫順口溜、歌謠或口訣，運用多種方式相結合，讓學生學唱、說、模仿，事情有了無限的空間想象。教材的第三版《動物運動會》，編好歌謠，一進課堂讀給孩子聽：“媽媽帶我去公園，真的很好，各種各樣的動物：大灰象喜歡玩水，小猴子蕩秋千，熊貓戴著黑色眼鏡，孔雀開屏……”聽著，聽著，孩子們不禁想起他們在動物園看到的動物。教師剛說完，學生們就搶著說開。“我最喜歡的青蛙”。“我已經去過動物園，動物很多，我最喜歡的猴子，它們很調皮。”，“我最喜愛的長頸鹿”。這樣，孩子們自覺地回到想象世界中。

三、使用音樂創設情境，激發學生的學習興趣

音樂的語言是很微妙的，是強大的，給人以豐富的美感，往往讓人著迷。它以獨特的旋律、節奏，塑造音樂形象，聽者擁有一種獨特的意境，激發學生的興趣。教科書《民族娃娃》一課，我用音樂播放器播放《五十六個民族》，隨著音樂唱著：“五十六個民族，五十六枝花，五十六個兄弟姐妹是一家，五十六種語言匯成一句話，愛我中華……”同學們都高聲唱歌，五十六個民族全家福也在大家心中浮現。

四、利用多媒體創設情境，激發學生的意境

隨著現代科技的飛速發展，多媒體技術進入小學課堂教學中。我們可以利用現代信息技術創建一個虛擬的背景，歷史場景，或在屏幕上再現生活場景，還可以使用視頻、攝影、圖片或媒體網絡。學生的意境通過時間和空間打破，結合聲音、圖像、動畫、視頻，讓學生產生身臨其境的真實感覺，增強立體和豐富的自然環境的渲染性，使學生的思維情感得到共鳴或獲得更多的感染。教材中《農家樂》一課，因為大部分學生住在城市，從來沒有見過農民豐收的生活場景，無法感受到農民豐收的喜悅，所以我之前收集的農場豐收的各種場景的視頻和照片，僅通過讓學生進一步了解課程的內容，呈現給學生用于教學，使學生能直觀地感受到農民收獲的場景和收獲的喜悅，學生在創建作品中心里有了底。

五、使用游戲創設情境，活躍教學氣氛

小學生天性活潑、好動，對所有事情都充滿了好奇，尤其是對游戲情有獨鐘，在美術教學中，加入合適的游戲，幫助學生提高興趣。但是游戲的設計和組織是一個創造性的工作，相同的內容可以達到不同的教學效果，根據講座和學生的年齡特點，選擇合適的游戲設計，或使教學輕松愉快，達到事半功倍的效果。教材中《運動場上》一課，我會設置游戲，如我猜你來比劃，請學生到講臺上，根據我的運動動作，請全班同學猜他的運動項目。學生們猜測了幾個來回下來興趣盎然，每個學生都有演示的愿望，使其他學生也做出相應的手勢動作，我要求全班同學描述他的動作改變，然后進入教學。

總而言之，小學美術教學創新工作取得良好的教學效果，合理運用情境教學方法是其中的重要方式之一，教師必須根據孩子的年齡特點和心理層面，創造合理情景模式，靈活操作方便，簡單易學的教學方法，讓學生在輕松愉快的情境下，很好地理解教學內容，并積極參與藝術活動，不斷刺激審美情緒，提高審美能力，最終培養學生的美術文化。

參考文獻：

[1]王成鑫.論情境教學在中小學美術教學中的策略研究[D].杭州師范大學，2014.

[2]王嘉華.小學美術情境教學淺析[J].讀與寫雜志，2016，03：237.

[3]毛華淵.淺析情境教學在小學美術教學中的應用[J].美術教育研究，2012，14：137.