初中科學課程中利用情境教學法滲透德育的探討

陳洲

【摘要】在初中科學課程教學的過程中，只有教師創設各種教學情景，才能更好地在初中科學課程中滲透德育。本文主要探析的內容含有初中科學課程教學中存在很多的德育滲透問題，以及在初中科學課程中利用情境教學法滲透德育措施。

【關鍵詞】初中 科學課程 德育教育 情境教學法

【中圖分類號】G633.98 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）21-0207-01

引言

教師在德育教育的工作中，要思考如何有效地提高德育教育的教育效果，還要思考符合環境要求的德育教育實施方法。自新課標改革以來，教師的德育教育工作越來越受到社會與教育部門的重視。在初中科學課程教學中滲透德育，激發和喚醒學生的內動力，讓學生用自己的力量去成長。

一、初中科學課程教學中存在很多的德育滲透問題

1.教師德育教育中實施滲透策略不夠完善

在初中科學課程教學中，由于教師德育教育中實施滲透策略不夠完善，容易導致德育教育中滲透的不明確、滲透項目狹窄等問題的出現。這些問題都會對教師德育教育工作的效果和質量產生巨大的不利影響，因此要在教師德育教育中實施滲透策略首先要針對這些問題提出有效的解決方案。

2.學校德育教育組織不夠完善

學校德育教育組織不夠完善是導致在初中科學課程中滲透德育效果不明顯的重要原因，大部分學校對于學生的德育教育都沒有一個明確的教學制度，德育教育的全部過程都由教師來負責完成，德育教育的教育效果較差。

3.德育教育缺乏實踐

目前，將德育滲透至初中科學教學中，學生在接受德育教育的過程中處于被動的地位，沒有實際參與其中，導致德育教育缺乏實踐。這樣的情況導致在初中科學課程中滲透德育的效果低下，德育教育工作無法落到實處，進而無法發揮德育教育的真正效果。

二、如何在初中科學課程中利用情境教學法滲透德育

1.創設讓初中生感興趣的教學情境，將德育教育滲透在初中科學課程中

興趣是最好的學習導師，只有創設讓初中生感興趣的教學情境，才能夠將德育教育滲透在初中科學課程中，約束學生的不道德行為，讓具備良好的道德行為[1]。德育教育的核心目標是讓學生接受教育后，能養成良好的自我約束力，提高學生的德育素養，進而讓學生形成優秀的道德品質。

例如，教師在教授科學課程“保護以及利用水資源”的內容時，可以將德育內容“保護環境”滲透進去，教師可以在教學屏幕中展示：一個紐扣電池能夠對600m3的水體造成污染，再進行“學生隨身的電子產品里含有的電池量”的問卷調查，和學生一起計算“自身帶的電子產品中電池能夠污染的水體量”之后，學生會很快集中注意力，同時也會積極參與，可以創設非常活躍的課程氛圍。另外，學生在計算具體數據的過程中，能夠加深學生的印象，可以更加深刻以及直觀地認知到電池所造成的水體污染。學生今后也會更加注意保護環境，更加珍惜水資源，這樣教師的教學效果以及質量也會得到提升。

2.創設人文關懷教育的教學情境，將德育教育滲透在初中科學課程中

在初中科學課程教學的過程中，只有創設人文關懷教育的教學情境，才能夠有效地將德育教育滲透在其中，并且在這樣的教學情境中讓學生明白人文關懷的真正意義[2]。

例如，教師在教授科學課程“火山與地震”內容時，可以將德育內容“人文關懷”滲透進去，屏幕展播放汶川地震的短片，體現出地震的破壞力，帶給人民的苦難。教師可以講述“可樂男孩”等事例來觸發學生的回憶，之后提出問題“構建解決地震問題的知識鏈條、解決各個地震問題”。屏幕展示：在發生汶川地震后，全國人民齊心協力抗震救災的場面以及我國領導人在災區的講話的視頻資料、本校當時踴躍捐物捐款的照片等。學生在觀看視頻，心情會變得沉重，在觀看的過程中也會時常回憶之前汶川地震的場景，在教師引導而產生的沉重氣氛中感受地震帶來的危害，同時在教師的引導下產生一系列疑問：地震的產生原因、地震發生所產生的嚴重后果等問題，學生也會積極思考問題和主動學習，有助于升華學生的精神和情感。

3.創設愛國愛校的教學情境，將德育教育滲透在初中科學課程中

在初中科學課程教學的過程中，只有創設愛國愛校的教學情境，才能夠有效地將德育教育滲透在其中，讓學生感受到接受教育的機會來之不易，也可以感受到國家安定的重要意義，這樣更加有助于提高學生學習的積極性，從而有助于提高學習的質量以及效果[3-4]。

例如，教師在教授科學課程“密度的應用”內容時，可以將德育內容“愛校愛國”滲透進去，屏幕展示：自己學校的石碑圖片，播放學校發展歷程的文字說明。教師再講解石碑的搬遷難度以及詢問學生是否想知道石碑的質量，之后延伸出關于求質量以及密度的相關知識點。之后學生會全神貫注地思考，有助于提高學生學習的激情以及效果，在看過母校發展的歷程時也會和教師產生情感共鳴。

三、結語

總而言之，德育教育具有提升學生政治教育、法治教育、道德教育、心理健康教育和思想教育的作用，能對學生的綜合品質進行提升，對學生未來的發展具有十分重要的意義。由于我國目前的教師德育工作尚不完善，初中科學課程教學還存在很多的德育滲透問題。所以，教師在初中科學教學過程中，需要創設各種教學情境全面滲透德育知識，有效地提高學生的德育素養和道德品質。

參考文獻：

[1]張浩.試論初中科學課程中利用情境教學法滲透德育的可行性和優勢[J].廣西教育學院學報，2013，24（02）：192-195

[2]張浩.巧設情境滲透德育——初中科學課程中利用情境教學法進行德育滲透的實例評析[J].科學教育，2012，26（01）：173-175

[3]黃興.隨風潛入夜，潤物細無聲——初中科學教學中德育滲透的思索和實踐[J].中學課程輔導：教學研究，2013，17（10）：144-144

[4]周盤.情境教學法在中職校德育課教學中的功能評價與應用策略研究[J].南方論刊，2012，25（07）：103-104