小學(xué)科學(xué)教師的實驗操作現(xiàn)狀及技能提升

魏正霞

【摘要】小學(xué)科學(xué)課是以提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為教育目標(biāo)的科學(xué)啟蒙課程，教學(xué)中主要注重學(xué)生探究意識和能力的培養(yǎng)。小學(xué)科學(xué)的教學(xué)中，很多內(nèi)容都需要學(xué)生通過實踐操作從而獲取知識，所以說實驗操作是非常重要的。但是在實際的教學(xué)中會發(fā)現(xiàn)，很多存在的因素會使得教學(xué)質(zhì)量難以提升，嚴(yán)重影響學(xué)生探究精神的培養(yǎng)。本文就以小學(xué)科學(xué)教師的實驗操作現(xiàn)狀及技能提升為例，展開分析和論述。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)科學(xué);教師;實驗操作;現(xiàn)狀;技能提升

引言部分：現(xiàn)階段，教育理念的改變使得小學(xué)科學(xué)教學(xué)的重要性日漸凸顯，其教學(xué)方式和觀念也發(fā)生了很大的變化。在科學(xué)教學(xué)中最為重要的則是學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，而這一素養(yǎng)的培養(yǎng)不是通過教師簡單講解知識或者學(xué)生簡單背誦知識就能達(dá)到的，而是需要親身經(jīng)歷、體驗、探究，從而在此過程中獲得更好地體驗。所以在為保障學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的高效提升，教師必須要精心設(shè)置實驗活動，充分發(fā)揮其教育意義，以此保障學(xué)生參與的積極性。其中教師實驗操作包含實驗教學(xué)設(shè)計、實驗材料準(zhǔn)備以及實驗課堂秩序等方面，本文就通過論述三方面存在的問題，并提出相對應(yīng)的解決措施，保障小學(xué)科學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升。

一、教師實驗教學(xué)設(shè)計現(xiàn)狀和應(yīng)對策略

（一）現(xiàn)狀

伴隨著教育理念變革的不斷深入，小學(xué)科學(xué)的重要性日漸在教學(xué)中凸顯，相對應(yīng)的課時和教學(xué)內(nèi)容也發(fā)生了一定的變化，特別是現(xiàn)階段的科學(xué)教學(xué)更加注重學(xué)生實驗意識和能力的提升，所以對教師的教學(xué)能力有了新的要求。但是在這樣的背景下，存在的問題逐漸暴露出來。如部分學(xué)校科學(xué)科目的教師多為代課教師，沒有實驗操作的經(jīng)驗，實驗?zāi)芰Σ蛔悖虒W(xué)設(shè)計與學(xué)生發(fā)展和需要不符，無法保障實驗教學(xué)的有效性[1]。

（二）應(yīng)對策略

1.加強教師實驗?zāi)芰Φ呐嘤?xùn)。針對部分學(xué)校存在的代課現(xiàn)象，一方面校方應(yīng)當(dāng)加強新鮮血液的融入，盡量招聘該科目的教師，以此保障科學(xué)教學(xué)的有效性。另一方面，針對學(xué)校現(xiàn)有的小學(xué)科學(xué)教師，校方應(yīng)當(dāng)要加強教師的培訓(xùn)，使其能夠掌握和了解更多的實驗知識和技能，從而保障教學(xué)的有效性。

2.加強教師實驗設(shè)計的優(yōu)化。小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)的有效性與教師的教學(xué)設(shè)計有著很直接的聯(lián)系，所以優(yōu)化教師的教學(xué)設(shè)計，也是提升實驗教學(xué)能力中的重要內(nèi)容[2]。例如在進(jìn)行《物體在水中是沉還是浮》的教學(xué)中，教師進(jìn)行實驗設(shè)計時，首先要考慮設(shè)計要符合學(xué)科特點以及學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，最好結(jié)合生活中的實際，便于學(xué)生觀察和理解。

二、小學(xué)科學(xué)教師實驗材料準(zhǔn)備現(xiàn)狀和應(yīng)對策略

（一）現(xiàn)狀

在開展小學(xué)科學(xué)教學(xué)中會發(fā)現(xiàn)，該科目中涉及到的實驗種類和數(shù)量是比較多的，其中實驗材料也會直接影響教師的實驗?zāi)芰ΑＴ斐蓪嶒灢牧喜蛔愕闹饕蚩梢詮囊韵聨追矫孢M(jìn)行分析。如第一，部分學(xué)校不具備專門的科學(xué)教師，受到教育目標(biāo)影響，教師既要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，還要對課本中較多的實驗材料、器材等進(jìn)行準(zhǔn)備，甚至部分教師身兼數(shù)職，教學(xué)壓力較大，很多時候會出現(xiàn)實驗材料缺乏、丟失等現(xiàn)象，

（二）應(yīng)對策略

1.完善科學(xué)實驗材料的管理。在實際開展的科學(xué)實驗的教學(xué)中會發(fā)現(xiàn)，由于該科目教育理念的影響，科目中涉及到的實驗科目是比較多的，所以需要準(zhǔn)備的材料也是非常多樣化的。針對此，學(xué)校和教師應(yīng)當(dāng)加強實驗材料的管理，針對部分常用的實驗材料等進(jìn)行科學(xué)的管理，以此保障材料的充足，避免出現(xiàn)材料的浪費。例如在學(xué)習(xí)課程中的《磁鐵的磁性》時，教師根據(jù)教學(xué)的需要將材料準(zhǔn)備充足，如準(zhǔn)備好兩塊磁鐵，便于課堂上開展教學(xué)。同時教學(xué)結(jié)束后對教學(xué)工具進(jìn)行及時的整理。

2.重視學(xué)生和家長的參與。在實際開展的實驗教學(xué)中會發(fā)現(xiàn)，部分實驗與生活有著非常密切的聯(lián)系，所以教師可以利用這一特性，加強學(xué)生的參與度，從而更好地體會科學(xué)探究中的樂趣。舉個例子，如學(xué)習(xí)《溶解》時，教師可以向?qū)W生布置家庭作業(yè)，每人準(zhǔn)備20g鹽，在上課過程中共同演示怎樣才能加快鹽的溶解？一杯水中可以溶解多少鹽？學(xué)完本章課程后學(xué)生可以和家長共同演示，從而加深印象[3]。

三、小學(xué)科學(xué)教師實驗教學(xué)秩序現(xiàn)狀和應(yīng)對策略

（一）現(xiàn)狀

眾所周知，科學(xué)是一門具有嚴(yán)謹(jǐn)性的學(xué)科，特別是實驗科目，在進(jìn)行實驗操作的過程中必須要依據(jù)規(guī)范化的實驗順序進(jìn)行，以此保障實驗的安全性和有效性。但是在實際的實驗過程中會發(fā)現(xiàn)，由于教師管理不完善，很多學(xué)生在實驗過程中不遵守實驗的秩序，個別學(xué)生還會存在著急動手的現(xiàn)象，嚴(yán)重影響實驗課程的秩序。甚至部分學(xué)生在開展實驗的過程中，出現(xiàn)閑聊或者做與課堂無關(guān)的事情，實驗課堂一團(tuán)亂。

（二）應(yīng)對策略

1.加強教師管理技能的提升。在現(xiàn)狀中提到的學(xué)生實驗一團(tuán)亂的主要原因還是由于教師的教學(xué)準(zhǔn)備工作不完善。所以保障教學(xué)秩序就要對教師的管理技能進(jìn)行提升。如教師可以觀看相關(guān)的教育視頻，學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的課堂管理方法。然后教師在進(jìn)行實驗前，應(yīng)當(dāng)要結(jié)合學(xué)生的實際設(shè)置問題，將學(xué)生的注意力吸引到課堂中，明確實驗的目的，并更好地融入到其中。

2.規(guī)范教師實驗?zāi)芰Α＝處熥鳛閷W(xué)生的教育者和引導(dǎo)者，規(guī)范化的操作會直接影響教學(xué)的質(zhì)量，也是保障教學(xué)秩序的重要保證。如在進(jìn)行《點亮我的小燈泡》實驗時，教師要嚴(yán)格按照規(guī)范進(jìn)行操作，并且在實驗的過程中引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致地觀察，使得學(xué)生能夠更好地感受科學(xué)探究的嚴(yán)謹(jǐn)性和真實性。然后在實驗后教師帶領(lǐng)學(xué)生共同通過實驗再次加深電的原理和具體運行，幫助學(xué)生形成正確的觀念。

結(jié)束語：總的來說，在小學(xué)科學(xué)課程的教學(xué)中，教師的實驗教學(xué)技能的質(zhì)量會直接影響學(xué)生科學(xué)探究實驗的養(yǎng)成。基于此，教師要積極發(fā)現(xiàn)自身實驗教學(xué)中存在的問題，不斷優(yōu)化和改良，重視教學(xué)技能的完善，從而促進(jìn)學(xué)生科學(xué)探究精神更好的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]譚宏菊.提升小學(xué)科學(xué)教師實驗操作技能縣本研修初探[J].教育與裝備研究，2019：95-98.

[2]曹瓊敏.如何提升小學(xué)低學(xué)段學(xué)生的科學(xué)實驗操作能力[J].小學(xué)科學(xué)：教師，2019：174-174.

[3]蔣建綱.重視科學(xué)實驗提升學(xué)生操作技能[J].小學(xué)科學(xué)：教師，2019：58-59.