語(yǔ)文課堂寫(xiě)字指導(dǎo)的現(xiàn)狀及應(yīng)對(duì)策略

朱碧紅

[摘 要]目前，語(yǔ)文課堂的寫(xiě)字指導(dǎo)存在指導(dǎo)時(shí)間少、教師缺乏信心和指導(dǎo)方法少等問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有形成良好的寫(xiě)字習(xí)慣、寫(xiě)字能力較低的現(xiàn)象產(chǎn)生。因此，在課堂上，教師應(yīng)加強(qiáng)寫(xiě)字指導(dǎo)：要持之以恒地培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)字習(xí)慣；要精心選點(diǎn)讓學(xué)生隨堂練習(xí)；要教會(huì)學(xué)生觀(guān)察，掌握寫(xiě)字的規(guī)律；同時(shí)要訓(xùn)練學(xué)生改錯(cuò)，減少寫(xiě)字錯(cuò)誤。這樣，才能讓學(xué)生學(xué)會(huì)書(shū)寫(xiě)規(guī)范、工整的漢字，在寫(xiě)字中感受成長(zhǎng)的快樂(lè)。

[關(guān)鍵詞]語(yǔ)文課堂 寫(xiě)字指導(dǎo) 現(xiàn)狀 策略

[中圖分類(lèi)號(hào)] G623.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2016）25-012

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生書(shū)寫(xiě)基本功的訓(xùn)練，指出小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)要強(qiáng)化學(xué)生書(shū)寫(xiě)能力的培養(yǎng)：從內(nèi)容上看，在“學(xué)段目標(biāo)和內(nèi)容”中明確加上了“寫(xiě)字”二字，將原來(lái)“有主動(dòng)識(shí)字的愿望”改成了“有主動(dòng)識(shí)字、寫(xiě)字的愿望”；從篇幅上看，小學(xué)“識(shí)字與寫(xiě)字”提出的15條目標(biāo)中，針對(duì)寫(xiě)字的有8條。可見(jiàn)，修訂版課標(biāo)對(duì)寫(xiě)字教學(xué)的重視程度。因此，語(yǔ)文教師必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生良好書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的培養(yǎng)。目前，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，寫(xiě)字指導(dǎo)的現(xiàn)狀如何呢？又怎樣進(jìn)行有效的指導(dǎo)呢？

一、課堂寫(xiě)字指導(dǎo)的現(xiàn)狀

在小學(xué)語(yǔ)文課堂中，教師的寫(xiě)字指導(dǎo)存在一些誤區(qū)。

（一）用于寫(xiě)字指導(dǎo)的時(shí)間少

教師們普遍感到課堂40分鐘太短，用于指導(dǎo)學(xué)文、朗讀感悟的時(shí)間過(guò)多，真正用于分析字形、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)的時(shí)間過(guò)少。

（二）寫(xiě)字指導(dǎo)的信心不足

有的教師把寫(xiě)字和書(shū)法混淆，覺(jué)得書(shū)法藝術(shù)博大精深，要求有扎實(shí)的毛筆書(shū)寫(xiě)基本功，能寫(xiě)一手飄逸的毛筆書(shū)法作品，因而產(chǎn)生畏難情緒，導(dǎo)致在課堂上有意無(wú)意淡化、減少甚至略過(guò)寫(xiě)字的指導(dǎo)。

（三）寫(xiě)字指導(dǎo)的方法少

有的教師程序化地教學(xué)，一筆一畫(huà)、按部就班地講解生字的筆畫(huà)、結(jié)構(gòu)，不可謂不認(rèn)真。學(xué)生一味地機(jī)械模仿，沒(méi)有舉一反三，又覺(jué)得枯燥，收效甚微。久而久之，寫(xiě)字指導(dǎo)就成了語(yǔ)文課的“雞肋”，到了中、高年級(jí)，學(xué)生自學(xué)生字就變成了常態(tài)。

二、課堂寫(xiě)字指導(dǎo)的策略

修訂版課標(biāo)對(duì)“寫(xiě)字”教學(xué)提出具體的建議和要求：每個(gè)學(xué)段都要指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好漢字，使學(xué)生掌握基本的書(shū)寫(xiě)技能，養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。寫(xiě)字教學(xué)注重基本功的訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)打好扎實(shí)的“童子功”。為此，在教學(xué)實(shí)踐，要采取以下四個(gè)方面的策略。

（一）培養(yǎng)習(xí)慣，持之以恒

俗話(huà)說(shuō)，好的開(kāi)始是成功的一半。良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣是書(shū)寫(xiě)規(guī)范、端正、整潔的前提和保證。習(xí)慣要從一年級(jí)起步階段開(kāi)始培養(yǎng)，一直到六年級(jí)。要重點(diǎn)培養(yǎng)好學(xué)生三個(gè)習(xí)慣。

1.正確的寫(xiě)字姿勢(shì)。學(xué)生要做到“三個(gè)一”：胸離桌子一拳，眼離書(shū)本一尺，手離筆尖一寸，還要做到“頭正、身直、臂開(kāi)、足平”。教學(xué)時(shí)，我把這些要求變成順口溜“頭正腰直腳放平，一尺一寸一拳頭”，讓學(xué)生熟讀成誦，牢記于心。

2.正確的執(zhí)筆方法。上課時(shí)，要求學(xué)生應(yīng)做到：輕捏筆，勿握拳，掌心空，能運(yùn)腕。一年級(jí)小學(xué)生喜歡緊握拳頭，勾手執(zhí)筆。這種執(zhí)筆方式有很大的弊端：一是手腕不能自如地運(yùn)轉(zhuǎn)，寫(xiě)字容易累，持久性差，往往寫(xiě)不了幾個(gè)字就要停下來(lái)休息，到成篇書(shū)寫(xiě)時(shí)更是叫苦連天；二是寫(xiě)出的字不美觀(guān)，撇捺不舒展，字形局促，字體從左下向右上角傾斜，橫斜鉤和橫折彎鉤容易缺少鉤，形成錯(cuò)別字。

3.正確擺放學(xué)習(xí)用具。學(xué)習(xí)用具的擺放要求分別從“桌面整潔”“文具擺放”兩個(gè)方面著手。“桌面整潔”指上課前，學(xué)生要根據(jù)課程表把課本、練習(xí)本、鉛筆盒等物品統(tǒng)一擺放，書(shū)寫(xiě)完畢后收拾好學(xué)習(xí)用具放入書(shū)包。“文具擺放”指文具應(yīng)放在桌子右上方，書(shū)寫(xiě)時(shí)能隨手拿到。

（二）精心選點(diǎn)，隨堂練寫(xiě)

如何用好用足課堂中寫(xiě)字指導(dǎo)的時(shí)間，這需要教師精心選擇具有代表性、有利于學(xué)生觸類(lèi)旁通的內(nèi)容，如基本筆畫(huà)、新部首、獨(dú)體字、新結(jié)構(gòu)、筆畫(huà)多及難寫(xiě)的字等。“隨堂練寫(xiě)”即課文要求學(xué)習(xí)的生字，課堂上就相機(jī)指導(dǎo)練習(xí)書(shū)寫(xiě)，以識(shí)字促進(jìn)寫(xiě)字，用寫(xiě)字鞏固識(shí)字。

寫(xiě)字指導(dǎo)可有機(jī)地融入課堂的各個(gè)環(huán)節(jié)中：一是導(dǎo)入新課時(shí)，結(jié)合板書(shū)，指導(dǎo)寫(xiě)課題中的生字；二是學(xué)習(xí)生字時(shí)，集中指導(dǎo)分析字形結(jié)構(gòu)后，重點(diǎn)指導(dǎo)的字臨寫(xiě)一到兩遍；三是品詞析句時(shí)，相機(jī)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字。

（三）教會(huì)觀(guān)察，掌握規(guī)律

學(xué)生寫(xiě)字能力的培養(yǎng)，離不開(kāi)教師科學(xué)、扎實(shí)的指導(dǎo)。教師要按照漢字書(shū)寫(xiě)的一般規(guī)律來(lái)安排寫(xiě)字教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)漢字書(shū)寫(xiě)的一些簡(jiǎn)單規(guī)律，運(yùn)用巧力，幫助學(xué)生寫(xiě)字，從而提高寫(xiě)字教學(xué)的效率。

1.學(xué)會(huì)觀(guān)察田字格。要教給學(xué)生方法，讓他們仔細(xì)觀(guān)察田字格，注意漢字在田字格中的位置，做到心中有數(shù)再寫(xiě)。表面上看，教師要花費(fèi)大量的時(shí)間，但當(dāng)學(xué)生習(xí)慣一旦養(yǎng)成習(xí)慣，寫(xiě)起字來(lái)就會(huì)得心應(yīng)手。

（1）認(rèn)識(shí)田字格。學(xué)生一接觸到生字本，教師就要教會(huì)學(xué)生認(rèn)識(shí)田字格，了解并能熟練地說(shuō)出田字格中各部分的名稱(chēng)：橫中線(xiàn)、豎中線(xiàn)、上半格、下半格、左半格、右半格、左上半格、右下半格等。

（2）用好田字格。“用好”是指教師范寫(xiě)生字時(shí)，注意提醒學(xué)生觀(guān)察課本中生字的結(jié)構(gòu)偏旁、筆順筆畫(huà)、長(zhǎng)短粗細(xì)，在田字格中的位置及比例，看準(zhǔn)生字筆畫(huà)在格子中的位置，看清第一筆的位置，為寫(xiě)好整個(gè)字定好基調(diào)；同時(shí)，以朗朗上口的順口溜，歸納田字格的用法：田字格它四方方，中間畫(huà)有橫豎線(xiàn)，把字寫(xiě)在正中間，上下左右不碰線(xiàn)。

2.學(xué)會(huì)頓筆。小學(xué)階段學(xué)生要掌握的是正楷字。要想把正楷字寫(xiě)得美觀(guān)，就要在起筆、收筆時(shí)記得要頓筆。一開(kāi)始學(xué)生寫(xiě)的頓筆會(huì)很夸張，甚至讓筆畫(huà)變形，但是只要堅(jiān)持下去，熟能生巧，習(xí)慣成自然，筆畫(huà)規(guī)范到位，字形自然就會(huì)美觀(guān)，令人賞心悅目。這個(gè)過(guò)程強(qiáng)調(diào)的是“堅(jiān)持”兩個(gè)字，年段越低，寫(xiě)字量越少，越要堅(jiān)持，最忌放松要求，半途而廢。

3.寫(xiě)好豎筆。漢字是方塊字，怎樣才能寫(xiě)得端正？在寫(xiě)字指導(dǎo)的教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)了“豎筆”在其中起著舉足輕重的作用。換而言之，寫(xiě)好豎筆，字一定能站穩(wěn)，不會(huì)東倒西歪。為了加深印象，我給學(xué)生編了實(shí)用的順口溜：要想字端正，豎筆要寫(xiě)直。具體到字，如“十”“千”“章”等，只有一豎的字，就是“漢字有一豎，豎寫(xiě)豎中線(xiàn)”；再如“川”“林”“科”等字有兩豎，則要“漢字有兩豎，雙豎右邊長(zhǎng)”。

4.寫(xiě)好撇、捺。漢字想寫(xiě)得美觀(guān)，要做到結(jié)構(gòu)安排合理，筆畫(huà)舒展大方，其中擔(dān)當(dāng)主角的當(dāng)屬“撇”和“捺”了。如“人”“衣”“橋”等字，要寫(xiě)好只需做到“撇、捺要張開(kāi)，撇短捺長(zhǎng)”就可以了。

5.學(xué)會(huì)用圖記部首。漢字大部分是合體字。如果把一些常用的部首寫(xiě)好練熟，那不是無(wú)形中把這部分的字寫(xiě)好了一半？怎樣又快又好地記住這些部首？我發(fā)現(xiàn)一個(gè)有趣的現(xiàn)象：有的部首寫(xiě)出來(lái)的形狀像一些圖形。比如：草字頭“艸”長(zhǎng)得像一個(gè)扁的三角形“？塄”；三點(diǎn)水“氵”形狀像一個(gè)左半弧“（”；口字旁“口”像上大下小的梯形；雙人旁“彳”上的雙撇是一組平行線(xiàn)“∥”等。在寫(xiě)字指導(dǎo)時(shí)，教師應(yīng)有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)的這些小竅門(mén)。這樣，學(xué)生學(xué)得興趣盎然，自然就能學(xué)得快、記得牢。

6.寫(xiě)好重疊字。有一些漢字上下兩個(gè)部分都相同或相近，我稱(chēng)之為“上下重疊字”。對(duì)這樣的重疊字，寫(xiě)好的秘訣就是“豎線(xiàn)要對(duì)齊”。如“哥”字兩個(gè)“可”字右邊的豎和豎鉤上下要對(duì)齊；如“步”上下兩個(gè)部分中間的豎筆要對(duì)齊；再如“多”字，雖然沒(méi)有真正意義上的豎筆，但是在指導(dǎo)時(shí)，要讓學(xué)生把上下兩個(gè)“夕”字中間的點(diǎn)當(dāng)做豎筆，上下連成一條豎線(xiàn)，“無(wú)豎當(dāng)有豎”，這樣就能寫(xiě)出美觀(guān)的字體。

7.學(xué)會(huì)在橫線(xiàn)上工整寫(xiě)字。小學(xué)寫(xiě)字從田字格書(shū)寫(xiě)起步，過(guò)渡到小方格、作文本。由于都有格子便于書(shū)寫(xiě)，學(xué)生較容易寫(xiě)好字。唯獨(dú)在橫線(xiàn)上書(shū)寫(xiě)，離開(kāi)了格子這個(gè)依托，不少學(xué)生就犯愁了，有的不知從何落筆為好；有的寫(xiě)完之后發(fā)現(xiàn)，原來(lái)工整的字體怎么變得難看起來(lái)。

這個(gè)難題是可以解決的，方法是：無(wú)格像有格，空好前兩格，兩字間留空，標(biāo)點(diǎn)占一格，寫(xiě)好第一行，上下對(duì)齊寫(xiě)。這其中有兩點(diǎn)最為關(guān)鍵：一是“兩字間留空”，指的是在寫(xiě)第一行字的時(shí)候，兩個(gè)字之間留有一線(xiàn)空間，就像有線(xiàn)條在阻隔，沒(méi)有筆畫(huà)相碰或相連；二是“上下對(duì)齊寫(xiě)”，就是寫(xiě)好第一行字，就像打好了格子，第二行上的每一個(gè)字都要對(duì)齊第一行，以此類(lèi)推，直至寫(xiě)好全篇。

（四）訓(xùn)練改錯(cuò)，減少錯(cuò)漏

學(xué)生在書(shū)寫(xiě)的過(guò)程中，難免會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)別字。隨著年級(jí)的增加，書(shū)寫(xiě)量的增多，成段的閱讀答題、成篇的習(xí)作書(shū)寫(xiě)，錯(cuò)誤的幾率更大。教師教學(xué)生改錯(cuò)并不是降低對(duì)學(xué)生的要求，而是為了減少錯(cuò)誤。因此，我采用循序漸進(jìn)的方式，表?yè)P(yáng)錯(cuò)漏少、書(shū)寫(xiě)整潔美觀(guān)的學(xué)生，樹(shù)立榜樣，提高書(shū)寫(xiě)質(zhì)量，逐步要求書(shū)寫(xiě)流利。

1.使用鉛筆時(shí)少用橡皮。在一、二年級(jí)使用鉛筆的階段，要注意培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀(guān)察字體、規(guī)范書(shū)寫(xiě)、少用橡皮、一次到位的書(shū)寫(xiě)好習(xí)慣。在課堂臨寫(xiě)時(shí)、學(xué)生完成練習(xí)時(shí)，要規(guī)定時(shí)間，在講究質(zhì)量的同時(shí)，也要講究效率，避免部分學(xué)生過(guò)于追求完美的字形，一個(gè)字寫(xiě)了擦、擦了寫(xiě)，養(yǎng)成磨磨蹭蹭的壞習(xí)慣。批改作業(yè)和試卷時(shí)，注意檢查書(shū)寫(xiě)整潔情況，對(duì)沒(méi)有或少用橡皮擦的，要給予表?yè)P(yáng)。

2.使用鋼筆時(shí)學(xué)會(huì)改錯(cuò)。進(jìn)入三年級(jí)，學(xué)生開(kāi)始學(xué)習(xí)使用鋼筆或水性筆，由于使用不熟練，容易出現(xiàn)以下的毛病：筆畫(huà)不規(guī)范，過(guò)長(zhǎng)或過(guò)短，起筆收筆的頓筆若有若無(wú)或者夸張變長(zhǎng)；字體變形，偏大或偏小，各種歪斜；紙上漏墨，弄臟一片，擦出破洞等。學(xué)生越急，錯(cuò)漏越多，就會(huì)產(chǎn)生畏難情緒。

（1）禁止使用改正紙和涂改液。改正紙和涂改液含有不利于學(xué)生身體健康的有害物質(zhì)；同時(shí)，如此簡(jiǎn)單、快捷的改錯(cuò)方式，會(huì)讓學(xué)生隨意對(duì)待錯(cuò)誤，缺乏責(zé)任感，導(dǎo)致書(shū)寫(xiě)錯(cuò)誤越貼越多、越涂越多。

（2）錯(cuò)一兩個(gè)字用改或擦。學(xué)生如果只寫(xiě)錯(cuò)一個(gè)字，寫(xiě)完馬上發(fā)現(xiàn)的，可以有兩種改錯(cuò)方法：一是將寫(xiě)錯(cuò)的字改動(dòng)或補(bǔ)充若干筆畫(huà)，變成正確的字，如“女”改為“安”；二是寫(xiě)錯(cuò)的字無(wú)法改成正確的字，用橡皮擦輕擦再重新寫(xiě)上正確的字。

（3）刪除錯(cuò)字用斜線(xiàn)或橫線(xiàn)。在整段整篇書(shū)寫(xiě)后，學(xué)生檢查出錯(cuò)字，想刪除時(shí)，可根據(jù)錯(cuò)字的多少進(jìn)行改錯(cuò)。在一句話(huà)中出現(xiàn)了一到兩個(gè)字寫(xiě)重了，如“今今天”，或?qū)戝e(cuò)了，如“天氣晴朗星稀”，可以在重字“今”和錯(cuò)字“星稀”三個(gè)字上，從左上角到右下角畫(huà)一條斜線(xiàn)，表示刪除。當(dāng)出現(xiàn)三個(gè)字及以上的錯(cuò)字，為了整潔，不能單個(gè)字刪除了，需要成行刪除。學(xué)生要用尺子定位，對(duì)準(zhǔn)這行字的中間劃一條橫線(xiàn)，以示刪除。

總之，寫(xiě)字訓(xùn)練，重在指導(dǎo)，貴在堅(jiān)持，循序漸進(jìn)，日積月累，這樣學(xué)生一定能從中受益，寫(xiě)出規(guī)范、工整的漢字，在書(shū)寫(xiě)中感受成長(zhǎng)的快樂(lè)。

（責(zé)編 韋 雄）