職業(yè)高中語文學科學習現狀及對策研究

王晶

摘 要：論述語文基礎課的重要意義，分析語文學科在職教中的現狀及原因，從改變重專業(yè)課輕文化課的誤區(qū)、推進課程改革、加快開發(fā)校本教材、應用文體納入常規(guī)教學、課本劇滲透日常教學、調動多種教學手段等方面研究對策。

關鍵詞：語文；職業(yè)高中；現狀；基礎課

中圖分類號：G718.2 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）25-0055-01

語文新課程標準明確指出：語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分；工具性和人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。在普通中學，語數外是名副其實的主科。但由于職業(yè)教育的特殊性，在實際教學中，語文學科的地位有時卻被邊緣化，因而影響職校學生人文素養(yǎng)及專業(yè)技能的進一步提高，這一問題不得不引起重視。

一、開設語文基礎課的重要意義

素質教育不是某個教育領域的專利，職業(yè)教育也應重視學生的全面發(fā)展而非僅僅停留在對某種專業(yè)技能的掌握上。職業(yè)院校開設的語文課，不僅是對學生文學素養(yǎng)的培養(yǎng)，還是一種應用知識的傳授，更是對學生情感、態(tài)度和價值觀等方面的引導和滲透。同時，語文是一門工具學科，學好它可以與專業(yè)課有機結合，相互促進。學好語文，也是終身學習的一大保證。

二、語文學科在職業(yè)教育中的現狀及原因

（1）部分職校重視程度不高。部分職校著眼于就業(yè)，側重培養(yǎng)學生的一技之長，在制訂教學計劃時往往重視專業(yè)課而輕視公共課。在這種功利思想的影響下，學校在公共課的學時分配上存在不合理現象，甚至公共課常常要為專業(yè)課“讓路”，流于形式或被取消。對于語文課，這種傾向有時更為明顯。

（2）學生認識程度不高，往往敷衍了事。職業(yè)學校有時是中考或高考失利的部分學生無奈的選擇，來到職業(yè)學校，他們更多的是想學得一技之長。對于語文，多數學生認為學不學無所謂。而且學時的不足，又往往給學生造成所謂的“輔助課”錯覺。部分學生自控力嚴重不足，加上缺乏普通中學的升學壓力，因而缺乏學習動力。由此，造成語文教師在課堂上唱“獨角戲”的尷尬境地。雖有部分學生基于興趣聽課，但為數較少。

（3）師生缺少互動，課堂氣氛沉悶。教師精心備好一堂課，在課堂上與之互動的學生卻較少，課堂氣氛沉悶，達不到師生情感上的共鳴。教師上課費心、費力，但教學效果欠佳，教師的積極性受到打擊。長久下去，甚至有些教師已經見怪不怪，產生應付心理，對不聽課的學生也只是“望生心嘆”。

三、改變語文在職業(yè)教育中的現狀的對策

（1）改變職校重專業(yè)課輕文化課的認識誤區(qū)。現代社會需要全面發(fā)展的人才，只有專業(yè)技能是不行的。因此，職校必須改變在人才培養(yǎng)方面存在的重專業(yè)知識輕文化課教學的現象。在學時分配上，要力求合理，重視學生的全面發(fā)展。要進一步鞏固、加強公共基礎課地位，為學生營造良好的學習氛圍，充分認識語文課在今后工作中的實用價值，把被迫學習轉化為主動學習。

（2）大力推進課程改革，加快開發(fā)校本教材的步伐。教材是上好課的前提和基本保證，公共課的教材應與時俱進，從實踐入手，選擇適合本校學生實際的教材。有條件的學校，可以組織相關專業(yè)教師編寫校本教材，從學生的興趣和需要出發(fā)，大膽刪除陳舊的內容，引入貼近學生生活、有時代意義的新內容。要通過對聽話、說話、寫作、閱讀等能力進行測試評價，使得學生達到“會說、善讀、能寫”的目標。上課之余，還可舉辦朗誦、寫作、小說閱讀等豐富的第二課堂活動，豐富學生的業(yè)余生活，在不知不覺中提高學生的語文素養(yǎng)。

（3）將應用文體納入常規(guī)教學，使語文更“有用”。葉圣陶先生在《作文要道》一書中指出：“大學畢業(yè)生不一定要能寫小說、詩歌，但一定要能寫工作和生活中實用的文章，而且非寫得既通順又扎實不可。”在實際教學過程中，要把應用文教學納入常規(guī)教學之中，并且作為學生語文成績考核的一部分。將通知、啟事、計劃、總結、求職信等學生經常用到的應用文體作為教學重點，使學生能夠掌握寫作格式和方法，學以致用。

（4）將課本劇滲透進日常教學，使課堂變得更“有趣”。課本劇就是把課文中敘事性的文章改編為戲劇形式，以戲劇語言來表達文章主題。課本劇忠于課本原貌，又加入不少新的舞臺元素，充分發(fā)揮學生的想象力和創(chuàng)作能力。在課本劇的排演過程中，能增強學生之間的凝聚力，使學生更好地揣摩人物形象，加深對課文的理解，提高學生的人文素養(yǎng)。適當地引入課本劇，可以寓教于樂，活躍課堂氣氛，激發(fā)學生獲取語文知識的興趣。

（5）調動多種教學手段，使多媒體更好地服務于日常教學。現代教學手段日益多樣，面對職業(yè)學校的學生，更應改變原有呆板、落后的課堂教學模式。要將多媒體教學更好地引入課堂，利用現代教學手段中的圖片、文字、聲音、色彩、動畫、影像等形式，充分調動學生的多種感官，把他們的注意力吸引到課堂上。針對不同專業(yè)學生的不同特點，采用不同的備課方法，使語文課更加豐富，學生樂學，教師樂教，形成良好的師生互動的教學氛圍。

四、結束語

語文是職業(yè)教育院校的必修公共課。當前職校公共課有時比較難上，大家都能切實感覺得到。但是，教師絕不能因為學生厭學而產生厭教情緒。作為職校語文教師，一定要積極鉆研新的教法和學法，使語文課在職業(yè)教育中不再邊緣化，通過語文教學有效地提高職校學生的人文素養(yǎng)和專業(yè)技能。

參考文獻：

[1]金輝.教育改革與發(fā)展的戰(zhàn)略思考[M].北京：高等教育出版社，2004.

[2]姜太源.關于職業(yè)教育教學改革的理性思考[J].教育與職業(yè)，2006（12）.