簡述高中數學課堂中的學生創新能力的提高

孫偉娟

【摘要】傳統高中數學教學課堂無法滿足培養高中生創新能力的教學要求，數學課堂教學改革勢在必行。如何在傳統課堂教學模式的基礎上融入新理念、新方法，是高中數學教師重點思考的問題。在本文中，筆者聯系現階段的實際教學情況，提出了幾點關于高校培養高中生創新能力的教學建議，以供參考。

【關鍵詞】高中數學;課堂教學;創新能力

引言：一直以來，高中數學教師所采取的“一言堂式”教學、“填鴨式”教學限制了學生的學習思維，使其只知道死記硬背，無法探尋知識點背后的內涵，也無法在學習內容的基礎上進行拓展探究和創新。要解決這一問題，需要教師樹立新的教學觀念，以發展學生綜合素養為目標設計課堂教學結構和教學內容，為培養其創新思維做好準備。

一、拓寬學習視野，深化創新學習意識

一些學生缺乏創新意識的原因在于其學習視野過于局限。教師要注意擴展課堂教學資源，為學生提供更多的學習資料，使其能夠從多個層面分析問題，為激發其創新學習意識奠定基礎[1]。課上，教師在講解教科書中的具體內容時，教師可將課外知識引入到課堂當中，比如生活中的實際案例、其他數學理論、易混淆習題等。在原本教學的基礎上引導學生主動對新知識、新問題進行探究，并通過提問題、給線索等多種方式啟迪其思維，使其能夠從創新的角度研究問題，深化創新學習意識。

比如，在舊人教A版高二數學第二冊《棱錐》一課的教學中，教師使用多媒體展示棱錐的實物及圖片，讓學生根據觀察內容主動總結“棱錐的定義”，讓其學會棱錐的表示方法，即 或 。之后，使用flash動畫演繹棱錐與棱柱的不同，借助課外的“三角形相似”知識進行對比分析教學，讓學生求解問題“已知正四棱錐 底面邊長為 ，斜高為 ，求側棱長”。通過拓展學習視野，學生能夠從多個角度看待棱錐問題，并使用新方法積極求解，形成創新學習意識。

二、營造寬松氛圍，搭建創新學習平臺

課上教師采取“一言堂”的教學方法會打消學生發言的積極性，禁錮其學習思維。要培養其良好的創新能力，需要教師為其搭建暢所欲言的學習平臺，使其能夠在提出假設、探究論證的過程中鍛煉創新能力[2]。課上，教師要注意課堂教學氛圍的營造，以民主、平等的態度對待學生，在課上積極的開展師生互動、生生互動教學活動，在活動中引導學生說出新的想法，為其樹立創新學習觀念。

比如，在舊人教A版高一數學第一冊《等差數列》一課的教學中，教師在課上出示“奧運會依次舉辦年份”案例，在講解“什么是等差數列”后，組織學生們圍繞問題“是不是每一個等差數列都可以寫出通項公式？你能推斷出來具體公式么？”展開討論。討論期間，各學習小組根據 、 等內容討論數列 中 、 、 等項的答案。通過分析概念、確定案例、找規律等一系列的做法，學生的假設能力、推理能力得到了鍛煉，研究出了出等差數列的通項公式，即 ，創新能力得到了提升。

三、進行探究教學，提高創新思維水平

思維的高度決定了學生創新的程度。要進一步增強創新教育的效果，就需要教師在課上進行探究教學[3]。以小組為單位分配數學探究任務，教師以輔導者的身份進行輔助教學。探究期間，教師可借助多媒體課件、微課視頻為其提供探究案例，給予其探究學習的靈感，引導其根據具體公式、已知條件推出問題的答案，從而提升其創新思維水平。

比如，在舊人教A版高二第二冊《球》一課的教學中，結束基礎理論教學后，教師布置探究任務：“我國首都北京靠近北緯 ，地球半徑約為 ，求北緯 長度。”探究學習任務時，學生自覺組成探究小組，畫出輔助圖，并做出球體的半徑、輔助線，標記各點。根據已知條件得出目標緯線與球體直徑夾角為 ，再根據 推出 ，從而得出北緯 的緯線長度約為 這一答案。

四、多元習題訓練，培養創新解題能力

教會學生從不同的角度分析問題、用創新的方法解決問題對于培養學生良好的創新能力有著重要的意義。課程中，教師要注重一題多解教學。根據教學大綱的具體教學要求選擇典型的、難度適中的習題，在講解完常規寫法后引導其主動探究其他解題方式，從而培養其舉一反三、解題創新的意識，提升其實踐創新的能力。

比如，在舊人教A版高二第二冊《相互獨立事件同時發生的概率》一課的教學中，教師在習題教學中假設生活問題：“彩票由01、02、03……31數字組成，買彩票時隨機選種7個數，如果與開獎時隨機搖出的 相同（不考慮順序），則中一等獎。如果甲中了一等獎后乙去買彩票，他中一等獎的概率是多少？”學生分別從相互獨立事件、概率的角度考慮問題，提出 。這時引導同學們思考甲沒有中獎后的結果，讓其探究乙的中獎概率，培養其舉一反三的思維習慣。

結束語：綜上所述，在高中數學教學過程中滲透出創新教育是非常有必要的。教師要將課堂的主導性歸還給學生，做好教學資源拓展、教學氛圍營造、教學方法創新等工作，在課上培養學生良好的創新意識、創新思維和創新能力。同時，教師要關注學生的課堂想學習反饋，根據其反饋情況為其量身定制針對性的練習內容，進一步增強創新教育的教學效果。

參考文獻：

[1]王萍.高中數學教學中培養學生創新思維的措施[J].高中數理化，2020（S1）：31.

[2]左艷麗.探討高中數學教學中學生創造性思維能力的培養[J].高中數理化，2020（S1）：34.

[3]劉貞.高中數學教學中學生創造性思維能力的培養思路探討[J].高中數理化，2020（S1）：38.