淺談如何實現(xiàn)高中化學創(chuàng)新教學

王秀杰

【摘 要】隨著素質教育的進行，在高中化學教學中，教師要改變傳統(tǒng)的教學方式，深入挖掘教材內容，采用創(chuàng)新的教學方式開展教學，讓學生對教學的每個環(huán)節(jié)都充滿興趣，積極主動的進行思考，加深他們對化學知識的理解。開展教學活動時，教師要把理論知識和實驗操作放到同等重要的位置上，使學生在掌握理論知識的基礎上進行實驗操作，通過探究實驗操作過程和實驗現(xiàn)象對知識有更深入的理解，實現(xiàn)創(chuàng)新模式下的高效教學。

【關鍵詞】高中化學;創(chuàng)新教學;主動性;實驗操作

在高中化學教學中，包括很多抽象的化學知識，在教學中要讓學生掌握這些知識，并能熟練的進行運用，教師需要對教學模式進行改革和創(chuàng)新，在發(fā)揮學生學習主動性的基礎上對他們的學習進行指導，讓他們掌握有效的學習方式，大膽的進行探索，不斷掌握新的化學知識，提高他們的學習能力。在高中化學教學中，教師要根據(jù)學生的情況對教學結構進行優(yōu)化，使學生在學習過程中通過自主探究能獲得化學知識，實現(xiàn)素質教育下的高效教學。

一、創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生的探究主動性

隨著素質教育的進行，高中化學教師改變了傳統(tǒng)的教學方法，在教學中根據(jù)學生的實際情況對教學進行了創(chuàng)新和改革，使學生在課堂上充分發(fā)揮探究主動性，運用已有的化學基礎知識進行新知識的探究和分析。在主動學習過程中，學生的思維始終處于活躍的狀態(tài)，他們在新知識和舊知識建立聯(lián)系的過程中遇到思維矛盾時，能積極思考，利用已有的化學知識進行大膽探究，有效解決這些矛盾，促進思維的深入發(fā)展，深刻的理解教材中的知識。在教學中，為了引導學生進行深入探究，教師要有效運用學生的思維矛盾，根據(jù)這些矛盾創(chuàng)設問題情境，引導學生進行深入探究，在分析問題的過程中使思維獲得啟發(fā)，有效解決這些問題，促進化學綜合能力的提高。運用學生的認知矛盾進行問題情境的創(chuàng)設，符合學生的實際情況，能激發(fā)他們的探究積極性，讓他們積極思考已經(jīng)掌握的化學知識，從中找到和問題相關聯(lián)的知識，通過從這方面的分析，使探究學習活動高效進行。在創(chuàng)設問題情境時，教師要擺脫重視問題數(shù)量的思想，注重問題的質量，根據(jù)學生在學習中普遍遇到的問題來進行創(chuàng)設，使學生通過解決典型的化學問題，掌握同一類型題目的解決方法。在問題情境中，學生充分發(fā)揮了學習主動性，在積極的探究和思考中他們深刻的理解了化學理論知識，學會了如何運用這些知識解決化學問題，增強了他們的問題意識，使課堂教學在創(chuàng)新教學模式下高效進行。

二、注重實驗教學，提高學生的實驗操作能力

化學是一門理論和實驗相結合的學科，在進行高中化學教學中，教師要結合實驗進行教學，提高學生對化學理論知識的理解和掌握。在傳統(tǒng)實驗教學中，教師經(jīng)常采用演示實驗的教學方法，在演示過程中，學生需要關注每一個步驟，稍微走神就不能理解接下來的操作步驟，很容易讓他們失去觀看實驗操作的興趣。在創(chuàng)新教學中，教師要給學生創(chuàng)設進行實驗操作的機會，讓他們在實驗過程中進行積極的探究，根據(jù)掌握的理論知識來指導實驗操作。同時，在讓學生進行實驗操作時，教師要對他們進行指導，使他們掌握正確的實驗步驟，養(yǎng)成科學嚴謹?shù)膶嶒瀾B(tài)度。在完成實驗之后，教師要讓學生進行實驗現(xiàn)象進行分析、討論，讓他們找出實驗現(xiàn)象和教材中不同的原因，在實驗操作中進行改正，使實驗操作順利完成。例如，在學習“AlCl3和NaOH反應”時，教師組織學生進行了實驗操作，并讓他們掌握了試管和滴管的使用方法。在實驗過程中，教師要讓學生做好實驗記錄，方便他們對實驗現(xiàn)象進行分析。在實驗過程中，操作順序和滴入量的不同造成了實驗結果的不同。這種現(xiàn)象激發(fā)了學生強烈的探究欲望。這時，教師要根據(jù)學生的求知欲引導他們進行討論、分析，通過積極的討論和思考，學生在掌握實驗原理的基礎上，找出了實驗現(xiàn)象不同的原因，讓他們掌握了更多的化學知識，促進了他們化學素質的有效提高。

三、把握教學節(jié)奏，提高學生的學習效率

在高中化學教學中，教師要根據(jù)教學內容精心設計教學環(huán)節(jié)，把握教學節(jié)奏，使教學過程張弛有度，提高學生的學習效率。在設計教學活動時，教師要從學生的學習能力和化學基礎出發(fā)，讓學生通過探究、思考、討論、練習、總結等環(huán)節(jié)來加深對化學知識的理解，促進他們化學思維的發(fā)展。在課堂教學中，讓學生進行自主探究時，教師要給他們留下足夠的思考時間，使學生能通過梳理已有的化學知識，找到新舊知識的聯(lián)系點，深入探究新知識，從而高效的完成學習內容，提高他們的化學綜合能力。對于較難的化學知識，依靠學生的自主探究解決不了時，教師可以組織學生進行合作學習，讓學生在小組中進行積極的討論和分析，隨著思維的發(fā)散和深入，他們能再次對化學知識進行分析和思考，獲得新的認知，有效完成探究任務，使課堂教學在合作學習下高效進行。例如，在合作探究過程中，教師給小組學生布置了探究任務之后，要給他們充足的時間進行思考和討論，使他們在思維活躍的情況下深入討論。通過化學思維的碰撞，讓學生茅塞頓開，有效解決探究任務。

四、采用啟發(fā)式教學，激發(fā)學生的活躍思維

高中化學啟發(fā)式教學模式是對傳統(tǒng)教學模式的變革，從發(fā)展學生的化學思維和學習能力為教學目標的教學形式。在啟發(fā)式教學中，教師充分發(fā)揮了教學引導的作用，在學生遇到問題時進行啟發(fā)和引導，使學生的思維面得到拓展，學會多角度、多方面分析問題的方法，有效提高他們的學習能力。在啟發(fā)式教學活動中，呈現(xiàn)出以學生的主體活動為主線，以教師主導為輔線的動態(tài)構成，在探究階段、討論階段、練習階段和總結階段，教師的啟發(fā)對學生的思維都具有重要的促進作用，使學生能通過化學知識的表面深入到知識的本質。在進行啟發(fā)式教學時，教師要加強和學生的互動，并對學生的學習成果進行及時評價，讓學生在學習中獲得激烈，使他們積極的投入到學習活動中，不斷提高化學學習能力。

總之，在高中化學創(chuàng)新教學中，教師不僅要堅持新的教學理念，還要對教學模式進行改進，使學生在活躍的課堂氛圍中進行大膽探究，深入理解化學理論知識，有效提高他們的化學探究能力，掌握更多的化學知識。在教學中，教師要注重化學實驗教學，引導學生進行化學實驗的探究，通過實驗操作加深對理論知識的理解，使學生真正掌握化學學科的本質，提高他們運用化學知識的能力。