淺談體育教師專業發展途徑

楊建盛

【摘 要】本研究探討了體育教師要從積極參加各種培訓，潛心閱讀專家論著，樂于參與作課活動——研究課、示范課、賽課活動，勤撰寫學術論文，虛心尋求學科間的合作，主動參與課題研究，善于學會學習幾個方面進行專業發展。

【關鍵詞】體育教師;專業;發展

一、積極參加各種培訓

參與培訓的往往是教育理論的專家、學科的專家，這些專家往往對國內外教育發展的動態非常了解，有高深的理論知識和眾多成功的實踐經驗。親身聆聽專家的講座，將激發教師自我發展的愿望和動力，縮短教師專業發展的時間。

二、潛心閱讀專家論著

任何一種教學行為都是受教育理念制約的，沒有理論支持，課堂教學是不會豐潤的。只有用先進的教育理念指導教學實踐，通過師生共同合作學習、合作探究，才能激發學生的學習主動性和創造性，借學生自己之能，發展他們自己，同時也發展教師本身。利用業余時間潛心閱讀古今中外教育家關于教育問題的闡述，閱讀現代新的教育理念的專著，多了解一些新的學習理論和現代教學模式的發展，汲取其精髓，并且指導教育教學實踐，盡快實現由教書匠向研究者的轉變。

三、樂于參與作課活動——研究課、示范課、賽課活動

作課活動是教師教學生涯中最積極、最活躍、最生動、最直觀的成長方式。教師在作課活動中首先會受到先進教育思想洗禮，繼而對固有的教育觀念、教育教學行為進行有效反思，這是教師從專業幼稚走向專業成熟的必然過程。

四、勤撰寫學術論文

撰寫學術論文某種意義上反映著體育教師對體育教育教學、教研活動、自我培訓進行研究的認知過程。這一過程既是體育教師發現問題、研究問題、解決問題的能力提升過程，又是體育教師學術信念、科學精神彰顯的過程。撰寫學術論文不僅要對專業問題進行深究和追問，還要對大量的資料進行檢索、篩選、分析和解構，還要尋求相關學科領域成果的幫助和支持。這就為體育教師拓寬視野、積淀專業知識、豐富專業內涵創造了條件。

五、虛心尋求學科間的合作

在現代科學的整體化和高度綜合化發展的趨勢下，學科間的知識交叉越來越多，單一學科教師單槍匹馬，有時不能解決教學中碰到的問題，這就需要學科間教師的共同合作，進行知識的互補。

六、主動參與課題研究

新時期的體育教師積極地參與一個課題研究，是有效促進自己的專業成長、提高自己業務素質的主要途徑之一。首先，參與課題研究要查閱大量的文獻和資料，能有效提高體育教師的理論水平和知識層次，讓其開闊視野。其次，在課題研究過程中體育教師很容易發現自身業務方面存在的問題，能及時地到同仁的幫助和指導，使存在的問題得到解決和改進。第三，參與課題研究能讓體育教師系統地掌握體育科研方法，如怎樣選題、選什么課題，如何設計問卷、采用什么科研方法，如何撰寫論文等，都能讓體育教師得到鍛煉。

七、善于學會學習

教師的學習是實現教師專業發展的根本途徑。學會學習不僅僅是教師對學生的一種教育定向，也是對自身發展的一種要求。“活到老，學到老”，從一種道德箴言變成了現代社會一項基本要求，體育素質高低不是決定于過去運動技能技術水平的高低，而是決定于自我發展和不斷學習的意識和能力。就體育課程而言，各種新的競技項目和休閑體育、娛樂體育、時尚運動項目層出不窮，體育教師職前教育不可能兼顧所有內容，很大程度上必須依賴于教師在職后根據教學的實際需要進行“充電”，增加“內儲”，學生的體育愛好多元而廣泛，體育教師如果停留在過去的“傳統項目”上，難免在教學實踐中捉襟見肘。因此，在新的社會歷史條件下，體育教師不僅是一個教育者，而且自身也應是一個學習者，體育教師應該“學會學習”，進而實現“繼續學習”，以滿足社會對體育教師的發展要求，并內化為自身的一種生活化的行為方式。在許多教師的心目中，學習就是正規的、正式的學習，以課堂為中心，以授課為方式的學習，實際上，對于體育教師來說，最重要的也是最有效的學習是在實踐中從自己的經驗中學習，在反思中提高。同時，網絡是體育教師走進研究的平臺，它敞開了一個更廣闊的世界，使體育教師的學習時間增多，學習地點自由。在網上教師可以直接與許多的教育專家學者對話，學習較先進和前沿的教育科學理論，了解熱點的體育教學問題;還可以與同行交換智慧，進行思想的碰撞。面對飛速發展的知識經濟和信息時代，傳統的“一塊場地、一些器材、一支口哨、一本課本、一張嘴巴”的教學手段已難以適應時代教育的要求，這種以教師灌輸或者“放羊式”的傳統教法，正面臨著淘汰。

參考文獻：

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