如何在初中化學課堂運用體驗式教學模式

羅仁清

摘 要： 在初中化學教學中，教師要結合教材內容應用體驗式教學模式，鼓勵學生在體驗知識形成過程中掌握基本的化學知識，同時，促使學生在自主體驗式化學課堂中全面提高綜合化學素養。

關鍵詞： 初中化學 體驗式教學模式 問題探究 實驗操作 直觀情境

化學是九年義務教育階段的必修課，也是學生健全成長中不可缺少的一門課程，更是提高學生科學素養的關鍵學科。但是，在以往的初中化學教學中，我們一直采取的是教師一講到底的模式，再加上化學內容比較抽象，致使很多學生根本看不到學習的樂趣，甚至一些學生對化學課程存在一定的畏懼心，這是嚴重阻礙課程價值的實現，也是不利于學生化學素養提高的。所以，在新課程改革下，教師要認真研究教材，通過組織多種體驗式教學活動提高學生的化學學習質量。因此，本文就從以下幾個方面入手對如何開展有效的體驗式化學教學模式進行論述，確保學生在積極參與體驗中真正找到化學學習的興趣。

1.問題探究的體驗

問題探究體驗是指讓學生在思考問題、交流問題的過程中了解相關知識的形成過程，目的是讓學生在小組交流中強化理解，加深印象，提高學生的探究能力，同時提高學生的獨立思考能力和探究能力。所以，在實際教學過程中，教師要通過問題探究體驗幫助學生理解相關的化學知識，促使學生獲得良好的發展。

例如：在教學《二氧化碳制取的研究》時，為了提高學生的課堂活動參與度，也為了鍛煉學生的化學學習能力，更為了提高學生的化學學習能力，在本節課教學時，我組織學生以小組為單位對下面幾個問題進行思考：

（1）為什么要用鹽酸鹽與酸反應制取CO？

（2）為什么不能用稀硫酸和石灰石發生反應制取CO？

（3）稀鹽酸和碳酸鈉粉末為什么也不能制取CO？

……

組織學生對上述問題進行思考和探究，這樣的體驗不僅能夠幫助學生解決學習時出現的疑問，而且獨立思考能幫助學生掌握知識，提高學習效率，進而使學生愛問題情境的探究、體驗中加深理解，突破課堂難點。所以，化學教師要相信學生，鼓勵學生在問題探究體驗中實現學習目標。

2.實驗操作的體驗

實驗操作是化學教學中的重要組成部分，也是提高學生科學素養，促使學生獲得良好發展的關鍵部分。但是，在應試教育思想的影響下，化學實驗課都采取的是“背實驗”的方式，導致實驗的存在就是死記硬背應對考試，也不利于學生的發展。所以，在新課程改革下，教師要重新認識化學實驗學習的重要性，重塑教學思想，并鼓勵學生親身體驗化學實驗的形成過程，確保學生在自主動手實驗參與中感受化學現象產生的過程，同時讓學生感受到化學學習的神奇。

例如：在教學《實驗活動1氧氣的實驗室制取與性質》時，為了構建體驗式的化學課堂，也為了提高學生的化學學習質量，更為了培養學生的科學素養，在本部分教學時，我組織學生以小組為單位，借助相關的化學實驗器材和藥品，如試管、水槽、導管、集氣瓶、鐵架臺、木條、高錳酸鉀、玻璃片等。自主進行實驗，并在自主實驗過程中思考：

為什么在實驗前進行氣密性的檢測？

為什么要用帶火星的木條來檢驗氣體？

為什么要用排水法收集氧氣？

……

組織學生自主動手實驗，并在邊實驗邊思考中解決上述問題，這樣不僅能夠提高學生的化學學習質量，提高學生的化學學習能力，而且能使學生在自主實驗中形成實驗意識，同時，為學生的發展奠定堅實的基礎。所以，在素質教育思想的影響下，教師要有意識地給學生搭建自主操作的平臺，引導學生在觀察實驗現象、提高實驗學習質量的過程中展現課程的價值。

3.直觀情境的體驗

直觀情境的體驗是指借助相關工具將知識形象化，一來能夠提高學生的參與度，使學生在體驗中掌握知識，二來能夠打破單一灌輸式課堂帶來的沉悶，給課堂注入生機。所以，在新課程改革下，教師要充分發揮微視頻或者多媒體等工具創設直觀情境，確保學生在自主學習、自主體驗中掌握基本的化學知識，提高化學學習質量。

例如：教學《如何正確書寫化學方程式》時，為了提高學生的課堂參與度，也為了提高學生的化學學習質量，我選擇直觀情境體驗法，借助微視頻向學生講述正確書寫化學方程式時需要注意的事項，比如：等號問題、配平問題、氣體和沉淀問題，等等，我都借助微視頻一一向學生展示，并鼓勵學生在這樣的體驗中自主學習，自主書寫化學方程式，進而在提高學生化學學習質量的同時，讓學生在反復觀看、自主體驗中養成主動學習的良好習慣。

總之，在初中化學教學時，一線教師要組織多種活動落實體驗式教學法，鼓勵學生在自主參與、自主體會化學知識形成過程中掌握基本的化學知識，進一步使學生在高效的化學課堂中綜合素質水平獲得大幅度提高。

參考文獻：

[1]倪江紅.體驗式教學在初中化學教學中的應用[J].《化學教與學》，2014年11期.