課前預習在行程性評價中的作用

李曉艷

摘 要： 新課程標準將培養學生自主學習能力作為一項重要目標提出，學生在課前的有效預習是培養學生自主學習能力的起點，是落實這一目標不可忽視的重要環節。預習可以避免學生在對授課內容一無所知的情況下，被動、盲目地接受灌輸。通過預習，學生對所學新課有了整體了解，對新課要講什么、重點是什么、難點是什么，心中有數。學生帶著問題聽課，目的明確、精力集中，把主要精力放在關鍵問題上理解、思考和分析。

關鍵詞： 行程性 自主學習 預習能力

對學生學習狀況的評價不僅體現在一次考試成績上，更應該體現在學生是否有學習興趣，以及是否學會有效的學習方法，體現在是否具備獨立獲取知識的能力。

劉士秋校長[1]說：學生掌握了方法與規律，想學不好都難。所以教師在形成性評價體系中要教會學生學習方法和規律。課前預習是一種自我探究和發現的有效學習方法。這種學習方法改變了傳統教師一言堂的教學模式，充分發揮了學生的主體作用，使學生在參與教學的形成性過程中體驗知識的獲得過程。在這一體驗知識的過程中，學生會在預習中發現問題，思考過程中提出問題，同學老師的討論交流中解決問題。所以，課前預習給了學生充分的思考空間和自主學習時間，在這個過程中，教師要教給學生預習方法，使學生獨立獲得知識，幫助學生養成合作探究學習能力，逐步提高思維水平和研究探索能力。

具體來說，課前預習的重要作用體現在以下幾個方面：

一、提高課堂學習的針對性

課前預習可以提高課堂教學效率。如果學生在課前不預習，上課時對新學內容茫然一無所知，這樣，聽課時就會處于一種被動接受知識的狀態，遇到重點難點就成了越不過去的知識障礙，就像聽天書。預習可以避免學生在對授課內容一無所知的情況下，被動、盲目地接受灌輸，無法隨教師思路接受新知識[2]。通過預習，學生對所學新課有了整體了解，對新課要講什么、重點是什么、難點是什么，心中有數。學生能夠帶著問題聽課，目的明確、精力集中，從而減少因聽不懂浪費的時間，把主要精力放在關鍵問題上理解、思考和分析。這樣變被動聽課為主動學習，久而久之，逐步提高聽課質量，形成學習上的良性循環。

二、降低知識難度，提高學習興趣

“興趣是最好的老師”。對自己熟悉的東西，會很敏感，會不由自主地關注。課前預習時，雖然不能完全弄懂新課知識，但總會了解一些，這樣聽課時就會關注這些內容。而對自己預習后的模糊認識，會有想要弄清楚的想法。在這種良好心理狀態下學習，就會集中解決課程重點、難點和疑點[3]。再經過教師講解和點撥，對知識的理解會更深刻。

總之，預習可以初步了解新授課內容，調動學生動腦能力和參與意識，減少聽課盲目性，降低新課程學習難點，有利于45分鐘課堂教學效果的發揮，有利于學生吸收知識。

三、培養自學能力

我國教育家陶行知先生說：“先生的責任不在教，而在教學，而在教學生學。”教育家布魯納也說：“教會學生學習比什么都重要。”

當今時代知識更新速度越來越快，過去30年更新的知識量超過了2000多年的知識總量。當代更是幾年時間科學技術就要翻一番。學生在職業學校的學習時間只有短短的三年，之后幾十年要在社會上打拼，需要的知識技術則需要靠自學獲得。因為我們一生中需要的知識的80%～90%是在社會中自學得來的，在校期間所學的知識只占到一生知識的10%～20%[4]。

課前預習時學生需要自己搜集材料、整理材料和篩選材料，這樣鍛煉了學生的信息整合能力；預習時學生需要理解分析教材，培養閱讀理解能力；預習時按照教師的要求整理知識結構圖，鍛煉邏輯思維能力。在校期間所學的基礎知識和基本技能，也許在工作中直接用不上，但是這些基礎知識是為今后工作打基礎的，在學習這些的過程中可以培養很好的自學能力[5]。所以，預習和自學能力培養不僅為在校學習服務，更著眼于將來，為今后自學服務。這些綜合能力的培養，學生今后走向社會大有好處，使他們不會被日新月異的時代拋棄。

參考文獻：

[1]王艷華.談談“五段一清”模式下的“課前預習環節”[J].校園英語，2015，（6）：217.

[2]嚴明玉.高中語文預習存在的問題與對策探究[J].語數外學習（高中語文教學），2014，（10）.

[3]田愛麗，劉冬梅.論教學微視頻編制的原則與方法[J].上海教育科研，2014，（08）.

[4]武春艷.英語導學案對小學生課前預習作用的相關性研究[J].學周刊，2013，（24）.

[5]王冰潔，陳玲，汪曉鳳.基于微視頻的JiTT教學實踐研究——以學習元平臺為例[J].現代教育技術，2013，（07）.

[6]鄭翠芹.新課標下高中英語課前預習有效指導的策略研究[J].瘋狂英語（教師版），2013，（02）.