淺論農村美術教育

張靜

新課改要求藝術教育要“改進美育教學，提高學生的審美和人文素養”。結合現階段社會對人才素質的需求，為進一步強化對學生的精神文化、情感態度與價值觀教育，需要重視農村美術教育。美術活動是一種精神行為，能培養人們的審美能力和應用于實際的能力，對于農村美術教育來說，需要因地制宜，結合實際情況開發獨特的教學資源，實現農村美術高效教學。

一、農村美術教育的目的及重要性

社會快速發展與進步，人們開始逐漸追求精神生活的充實，逐漸重視對學生科學價值觀的培養，結合這些要求與目標，需要重視美術教育。結合現階段我國農村相關情況進行分析，由于經濟發展與自然環境等多方面的原因，農村美術教育面臨著硬件設施不足與師資隊伍匱乏的相關問題，再加上農村美術教育課程一直受不到師生和學校領導的重視，由此，農村美術教育效果不佳。結合這些問題進行分析，為契合新課改教學要求，實現全面審美教育，需要探討農村美術教育現存問題，并找出解決對策，對社會發展及學生自身發展都非常關鍵。

二、農村美術教育現存問題與原因

（一）學生學習興趣缺乏。

結合現階段農村美術教學情況進行分析，雖然農村大部分中小學開設了美術課程，但是美術教學并沒有真正實施，很多美術課被征用上語文、數學、外語課程。另外，學生美術課程學習興趣缺乏是最為關鍵的問題，美術學習不能吸引學生注意力，不能激發他們的興趣，主要由于以下原因：一是學習條件的限制。二是升學壓力的影響。農村地區的家長和教師將學生升學、考入重點高中作為教學最終目的，在傳統教學觀念的影響下，制約學生學習美術的時間與空間。

（二）缺少優秀的教師隊伍。

農村地區缺少優秀的美術教師，主要有幾方面的原因：

一是美術教師不愿分配到條件惡劣的農村。農村地區硬件和資金配備不足，由于受到地理環境、區域經濟、思想觀念的影響，很多美術師范畢業生畢業后不愿意到農村教學，認為大材小用，或不愿意到農村吃苦。

二是教師隊伍配不齊。農村美術教育是美術基礎教育，影響今后學生美術能力發展。由此，中小學美術教學階段質量不好，導致培養的學生美術素質不高，繼而影響美術院校的生源素質，如此循環，導致美術人才越來越少。

三、農村美術教育現存問題的對策

（一）因地制宜，突出地方特色。

農村地域廣闊，自然資源豐富，環境較好，相對于城市來說，農村地區具有無可比擬的美術自然教學環境。不僅豐富的田園風光與自然景觀提供了美術繪畫的最佳素材，而且在田園、小溪、農家等環境下，學生能夠更好地激發美術創新思維，培養捕捉美的能力。

要從美術課堂的教學效果進行學術美學思維培養，具體方式就是提高學生對“美”的概念的認知。很多具有交叉性的美學項目，可以讓學生進行多重并聯式研討，增強課堂趣味性與綜合性，尤其在空間想象能力方面，可以連通的學科不僅有數學、自然，還有古代文學詩詞歌賦的潛在內涵，只有將學生的生活實際情況與抽象的美學思維聯系起來，才能真正拓展學生的學習空間，保證學習內容得到學生的深層次理解。以術課堂的繪畫項目來說，當教師指導“鋼筆風景畫”這個單元的時候，可以選擇最常見的幾個主題，如家人、同學、老師，還有家庭環境、學校環境等，這些都可以直接激發學生的創作欲望。

（二）升級課堂，提高創作欲望。

首先，可以增加學科的交叉。結合學生心理思維能力，進行多重學科交叉、跨越教學。找到美術課堂與其他學科的交叉點，善于尋找契合部分，從而增加多學科之間的聯通。作為藝術教育者，美術教師的職責絕不僅僅是傳遞給學生某些繪畫技法，而是將生活、社會與美學相融合，實現多門學科的知識串聯，保證學生從審美觀上得到藝術性拓展，并且結合音樂、舞蹈等其他學科，運用音樂創設美術繪畫意境，借助舞蹈激發美術的創意思維，借助體育增加美術的剛勁和力度。

其次，實現課下的藝術延伸。任何學科不僅是課堂教學就能完成的，要將社會生活與理論內容相結合，激發學生的生活熱情，增強學生對社會美學的探究積極性，鼓勵學生參與社會實踐，從中找到更適合農村地區學生的美學教育方法。

結合新課改下的小學美術教育理念、培養目標、教學方法與教學策略，農村美術教學中需要找到現階段存在的問題，結合這些問題，找出原因，并給出針對性的解決對策，以提升農村美術教學質量。文章分析得出，農村小學美術教育存在學生學習興趣欠缺、優秀教師隊伍匱乏兩方面問題，契合新課改因材施教、以人為本的教學理念，踐行建構主義、教學做合一的教育思想，提出需要從因地制宜、轉變模式與健全制度這三個方面出發，解決教學資源、學習興趣與師資隊伍都不足的問題。通過落實這些舉措，重視對學生創造能力、實踐能力、應用意識的培養，引導學生關注生活實際，契合社會發展，提升自身藝術素養與綜合能力。