簡談多媒體在小學科學教學中的運用

范占龍+楊繼娟

摘 要： 多媒體作為一種現代教學技術，與科學課的整合是一種需要。小學課堂正從“課本加粉筆”向多媒體教學發展，我們的課堂越來越活躍、越來越精彩。由于多媒體技術能將圖形、文字、聲音、視頻有機地融為一體，直觀形象、生動有趣，給學生提供虛擬的真實世界，充分調動學生的學習積極性，使之產生濃厚的學習興趣，從而強化教學效果。

關鍵詞： 多媒體 小學科學 教學應用

多媒體作為一種現代教學技術，與科學課的整合是一種需要，更是一種必然的趨勢。小學課堂正從“課本加粉筆”向多媒體教學發展，我們的課堂越來越活躍、越來越精彩。多媒體技術能將圖形、文字、聲音、視頻有機地融為一體，直觀形象、生動有趣，給學生提供虛擬的真實世界，充分調動學生的學習積極性，使之產生濃厚的學習興趣，從而強化教學效果。

一、運用多媒體教學利于激發興趣

孩子們天性好奇，對好玩的、新奇的事物非常感興趣。激發學生濃厚的學習興趣及強烈的求知欲是科學教學的重要任務。多媒體的優勢在于既提供大量直觀的運動圖像，又隨著圖像的展開做簡要的文字說明，多媒體課件在制作和設計時，集聲音、變色、動畫、圖片于一體，圖像清晰，動態感強，趣味性強，具有真實感和表現力，最大限度地激發學生學習的興趣。興趣是最好的老師。針對于此，在課堂上我們可以展示多個有趣的畫面，再配有聲音，音像結合。這不僅符合學生的年齡特點，而且可以激發他們的興趣，變有意學習為無意學習，增強學習的主動性。如《哺乳動物》一課教學中，我利用多媒體課件，向學生展示許多動物的畫面，有獅子、老虎、貓、牛、羊等多種動物的圖片及哺乳圖，讓學生認真觀察，從生活、實際中回憶，用找“共同特征”的方法發現哺乳動物的共同特征，從而達到思維、訓練的目的。

二、運用多媒體教學能解決重難點

在科學教學中有大量的觀察和實驗，多媒體課件的恰當運用能在這些課型中起到解決難點的作用。有很多自然現象或過程是很難在課堂上用語言講清的，這些難點如何突破，多媒體課件的利用是一種有效的手段。比如《人體循環系統》、《人體消化系統》、《人體神經系統》、《人體呼吸系統》、《眼睛的科學》等這一類課型，以及植物生長過程（《果實的形成》、《種子的萌發》、《光合作用》、《呼吸作用》等）、星球運動、自然現象的形成等，傳統的教學方法很難對這些內容進行模擬。而多媒體能發揮計算機豐富的表現功能，延時、再現、分解、組合及大小、遠近的調整，生動地再現事物發生發展的過程，使難以覺察的東西清晰地呈現在學生感官能力可及的范圍之內，從而克服人類感官的局限，達到突破難點的功效。又如《水的凈化》一課中，要求學生初步掌握過濾方法，其中教學難點是實驗操作要領之一，“兩低三靠”的教學要突破這個難點，就要增強直觀性。教師可利用課件中插圖，通過邊示范邊講解教學，但因示范題材較小，學生難以看清，也就難以理解“兩低三靠”。利用多媒體就簡單了，過濾操作中的“兩低三靠”通過放映清清楚楚地展現在學生面前，解決教學難點。

三、運用多媒體教學利于發展學生思維

思維是借助語言、表象和動作實現的，對客觀事物的概括和間接的認識，是認識的高級形式。它能揭示事物的本質特征和內部聯系，并主要表現在概念形成和問題解決的活動中。從觀察現象到得到結論有一個加工的過程，這個過程不是憑空想象的，多媒體可以提供語言、表象和動作，有助于思維的順利進行。學生在獲取知識的過程中，形象思維占主導地位，運用多媒體技術輔助手段，可將抽象的概念知識變得直觀形象，枯燥的說教變得生動有趣，讓學生充分感知，在頭腦中形成表象，并抽象出理性知識，突破理解難點，培養學生的抽象思維能力。如教學《大氣壓力》一課時，在指導學生揭開塑料吸盤衣鉤為什么能吸住墻壁這個奧秘時，教師利用多媒體課件播放：衣鉤一邊的空氣娃娃被擠了出來，神情沮喪，另一邊可愛的空氣娃娃就把衣鉤牢牢地壓在墻上。同時向學生講解是大氣壓力使它產生這個結果的科學道理。學生看了課件，聽了教師的講解，一下子就明白了這其中的道理，教學取得了良好的效果。科學教學不僅是知識的傳授，還包括探究自然現象發展的程序和經歷，教師應創設生動的教學情境，讓學生主動地思考，大膽地提出假設，并充分地展開討論，得出結論。如《卵石是怎樣形成的》一課，教師通過課件：展示河的上游、中游、下游兩岸的地形特點和河中巖石大小、棱角的各異；展示巖石由于風化的作用，巖石破裂，在大風大雨中，大塊的巖石從山上崩落下來，摔成碎塊，因洪水的搬運，又把它們帶到河中，在河水的沖刷和石塊間相互的摩擦過程中，有棱有角的巖石漸漸地變成光滑的卵石。學生在感性材料的基礎上，分組討論探索：“為什么上、中、下游的巖石會呈現不同的形態？”“它們之間有什么必要的聯系？”“卵石是從哪里來的？”“卵石是怎樣形成的？”等問題。學生在感性材料的基礎上積極思考、分析、推理，自己探究出卵石形成的秘密。

總而言之，在應用計算機多媒體技術教學的過程中，設計合理的課件，把復雜抽象的科學過程生動、形象、直觀地表現出來，便于學生通過身臨其境的直觀感受和仔細觀察，得出正確結論，改變過去那種光靠教師單純口授，或應用掛圖、板書等傳統媒體進行“灌”、學生被動接受的學習方式，有效地激發學生的學習興趣，使學生變成學習的主體。這不僅加大課堂容量，在一定程度上拓寬學生的視野，加深學生對知識的理解，而且留給學生更充裕的思考問題時間，從而提高教學效率，有利于教學難點的突破。與此同時，多媒體教學使課堂教學形式靈活多樣，調動學生的非智力因素，進一步促進教學難點的突破。