小學數學教學方法效果研究

張桂琴

【摘要】隨著現代教育事業的不斷發展，教學領域已經發生了天翻地覆的變化.數學作為數理化中的基礎性學科，在我國一直以來都是重點學科，同時是一門培養學生思維能力的課程.但是，還有相當一部分學生在對數學這門學科的學習上略有欠缺，導致自己的數學成績一直提不上來，進而影響了自己對數學乃至理科類學科后期的學習.如何提高小學數學的教學效果一直以來都是數學教師群體熱衷討論的一個話題.本文將對如何提高小學數學教學效果、如何培養學生的思維能力進行探討，希望為教師群體提供新穎的教學方法和思路，拓展新的教學角度，為學生提供更高、更有效的學習平臺.

【關鍵詞】小學數學;數學思維;方法研究

畢達哥拉斯曾說過“數學支配著宇宙”，由此可見數學學習的重要性.數學本身就是一門需要隨時轉換思維的學科.學生的數學水平高低不能僅僅局限于成績，更為重要的是數學思維.學習數學這種偏理科類學科，思維能力顯得尤為重要.對于小學階段的學生來說，數學這門課程有些晦澀難懂，那么如何去提高數學的教學效果、開拓學生的數學思維便成了教師不斷討論、不斷想要突破的問題.結合當今的教育環境及學生特點，教師在教學的過程中應充分考慮學生的自身情況，堅持理論與實踐并重，以此來幫助學生開拓思維，奠定數學基礎.

一、創設數學情境，培養學生的思維能力

對于小學階段的學生來說，注意力分散問題較為常見，想讓他們長時間將注意力集中在一件事情上是比較難的.尤其是在比較枯燥的數學課上，更是難上加難.這時，教師就需要尋找突破點，轉換思維，創設數學情境，利用圖文結合，吸引學生的注意力，引導學生在課堂上跟著自己走.打破傳統的教學觀點，既可以引導學生上課的思維，又可以激發學生對數學課的興趣以及學生的想象力，讓學生認識到數學不單單是枯燥無味的一串串數字，更是人們對于自我思維的提升和展示，了解在數學學習過程中嚴謹的思維方式是不可或缺的，多樣性思維和逆向思維也是學習數學的能力.教師要竭盡全力讓學生感受到學習數學的樂趣，注重對學生的思維能力及思維方式的培養.小學數學不僅僅只有簡單的計算，還有數形結合和平面圖形以及簡單的應用問題等，需要教師正確引導學生，創設情境來完成教學內容.

例如，在學習“圖形與變換”時，學生對于銳角、鈍角及圖形的平移和旋轉這些知識點很難通過頭腦想象出來，因為他們還不具備空間想象能力，這個時候教師就可以利用三角尺、直尺等工具來直觀地展現給學生，幫助學生快速地理解知識點，掌握圖形變換的要領.教師還可以利用生活中的實物講述與數學有關的知識.比如，一個紙箱就可以當作一個正方體、長方體，通過對這個紙箱的折疊讓學生清楚地理解立方體的形狀變換.利用物品創設情境可以使學生的發散性思維得到鍛煉，將興趣與知識相結合更能激發學生無限的思維潛力和創造力.

二、充分利用多種教學方法，提高課堂效率

俗話說“技多不壓身”，在這個飛速發展的現代化社會中，每個人都要有不同的技能來應對不同的事情.對教師來說也是一樣，在教學方法上要實現有效化、多樣化，多運用多媒體教學、網絡遠程教學等豐富學生的想象力，開拓學生的思維.多媒體技術在小學數學的教學方面能起到至關重要的作用.教師通過使用多媒體教學，開闊學生的視野，對于幾何形體、解題思路等方面的講解變得更加簡單、清晰、易懂.將多種教學方法進行有效結合可以更好地讓學生理解課本知識，將課本知識牢牢地記在腦海中，從而為今后的學習打下堅實的基礎.

例如，在學習“四邊形”時，教師可以利用教室現有的條件，在大屏幕上展示四邊形、平行四邊形等形狀，讓學生直觀地了解.運用多媒體技術讓圖形立體地展現在學生眼前，既可以讓學生對知識點有直觀的了解，也能省去教師在黑板上寫寫畫畫的力氣，把更多的精力用在課堂上，使課堂效率進一步提高，從而達到更好的教學效果.由于小學生的注意力難以集中，想要達到好的教學效果，教師需要采用一定的教學策略，利用課堂之中一切可以使用的物品進行教學.數學源于生活但高于生活，學生看到教師講解數學知識如此“接地氣”，也會對數學的學習產生更加濃厚的興趣.

三、鼓勵學生動手實踐，培養學習興趣

“紙上得來終覺淺，覺知此事要躬行”，做事情不能只是紙上談兵，要多去實踐.興趣是學生最好的老師，一切的成功都源于興趣.只有有了興趣，才能夠去不斷探索，不斷親自實踐，從中感悟數學的樂趣.小學階段的實踐主要體現在學生自身的動手能力的培養上，教師可以鼓勵學生在課上、課下進行動手實踐活動，來提高自身的大腦思維轉換能力和數學素養以及對數學科目的興趣.一旦養成了動手實踐的好習慣，學生對數學的興趣便不會減弱，學習的積極性也會慢慢提上去，課堂的教學效果也會越來越好.

例如，在“運算定律與簡便運算”這一章節中，教師對基本內容講解完之后，便可以給學生一些時間，讓學生動手運算，來親自實踐.學生通過做題，了解運算公式的奧秘，知識也會變得清晰明了.教師再給學生留幾個簡單的任務，讓其與同學討論完成.學生會將知識了解得更透徹，記得更加牢固，做到舉一反三，不僅對數學思維能力的提升具有重大意義，而且能為以后運算類知識點的學習打下堅實的基礎.學生能夠根據學習的內容提出自己的想法，并且舉一反三，說明他上課能緊跟教師的思維，又有自己的想法，這是對學生逆向思維和發散思維的培養.

四、靈活教學，培養學生的多樣性思維

在小學數學教學課堂中總會有這樣一種聲音：數學是死板的.因為多數情況下數學最后的答案不可能有多種結果，這就導致學生的思維受到局限，也限制了學生從多種角度去思考解決問題的方式.但是要知道，數學的結果唯一是因為我們在計算過程中所遵循的原則本質上一致，所以不論從哪個角度出發，只要思維方向正確，最后都會通往同一條道路，這只能說明數學是一門嚴謹的學科，但不是說數學是死板沒有變通的，在通往最后答案的道路上有多種解題方法，而教師需要培養的就是學生創造多種解題思路的思維.

例如，在教學平行四邊形的面積計算公式時，一開始學生都對這樣一個不規則的圖形的面積計算束手無策，然而當教師展示出第一種方法，也就是將平行四邊形分割成一個正方形和兩個直角三角形，利用“對邊平行且相等”，將其中的一個小直角三角形“割”下來，然后放到另一邊“補”成一個長方形，學生很快地計算出平行四邊形的面積.接下來，又有另外的學生提出了其他的方法，就是通過作出高來計算平行四邊形的面積，這樣的方法簡便又快捷，并且更直接，最后得到了和教師一樣的結果，這就達到了教學目的，同時培養了學生從多種角度去思考的習慣，有利于培養學生思維的多樣性，更利于學生發散思維.在今后數學學習的道路上，這種發散思維會運用到對其他知識的學習上，因為在解題中當一種方法行不通時，學生要學會嘗試其他方法，不能總在一個方法里面做死循環.

五、提高師生互動頻率，增加學生的注意力

小學階段一節課大約有40分鐘左右，想要學生 40分鐘都專注于學習上非常難，因為就算是一個成年人，他專注于一件事情的時間最多也就只有半個小時.因此，想要在小學數學課堂上讓學生全程都全神貫注地跟著教師的思維走，教師可以采用和學生互動的方式來增加與學生之間的交流，讓學生和教師一起攻破教學難題，一起掌握重難點.那么如何提升和學生之間的互動頻率呢？教師可以利用提問，讓學生再討論，讓學生通過自己的思考解決問題，從而提高和學生之間的互動頻率.

例如，在學習“最大公因數”時，因為書本中的概念錯綜復雜，學生容易混淆，而且對于這一部分需要學生記憶的知識點也很多，對于學生對數字的敏感度和對乘法、除法的計算水平以及運算法則的掌握都有很高的要求.在上課之前，筆者先讓學生復習了質數和合數的概念，然后讓學生對因數的概念進行復習，并在此期間通過不斷提問讓學生作答的方式達到了復習效果，也讓學生的注意力更加集中.小學生好奇心強，教師恰好可以利用這一特點來進行教學，在學習新的知識點時先通過復習舊知識，引起學生的注意.例如，教師說“那么本節課我們就來學習最大公因數”，這個時候學生就會好奇地發問“最大公因數是什么”，教師接著說“這節課老師就和你們一起探討最大公因數這個概念”，然后就展開了今天的教學.在這堂課上，學生的專注力都非常高，并且在教學的過程中教師也不斷發出疑問，如12和16的最大公因數是多少等，學生紛紛拿起筆，先寫出12的因數，再寫出16的因數，最后找出它們的最大公因數是4.在這堂課的教學中，學生都表現出了極高的專注力，而且在一次次的師生互動中也看出了學生極高的學習熱情，這就是師生互動頻率提高帶來的教學效果.

六、將信息技術引入課堂，增加教學氛圍

在現代科學技術發展極快的時代，信息技術陸陸續續進入小學數學課堂.多媒體就是其中一種，它是將圖像、聲音、文字集于一體的教學方式，以這種方式將教學內容完美地呈現在學生面前，讓學生感受到教學的多樣性.同時，信息技術教學更符合素質教學理念，讓學生擺脫傳統教學模式中的枯燥乏味，以及教師在講臺上面講知識概念，學生只能在下面低頭記筆記的模式.在信息技術的加持之下，學生也能提升自己的專注力，如此一來，課堂教學氛圍提升，教學進度加快，教學效率也隨之提高.

例如，在學習“長方體和正方體”時，因為是學生很少見到的立體圖形，所以需要學生發揮想象力來達到教學效果，但是有些學生的想象力有限，就只能借助平面圖形來想象立體圖形.這個時候教師就可以運用多媒體技術，將長方體和正方體展現于熒幕之上，讓學生直觀地感受到長方體和正方體的特點，以及它們的組成部分是6個面、12條棱和8個頂點.這樣學生更容易在教學中配合教師一起攻破重難點，最終掌握知識要點.

結 語

總而言之，提高小學數學的教學效果不是一件簡單的事情，也不是說一說就能完成的，需要教師與學生共同努力.教師在追求成績的同時，應多注重學生思維能力的培養，在教學過程中運用多樣化的教學方法來引導學生，開拓學生的數學思維，提高學生轉換思維的能力.對學生本身而言，不能指望所有知識都由教師傳授給自己，要通過自我探索，在實踐中獲得知識，在實踐中理解知識，不斷地開拓自己的思維，提升自身能力，與時俱進，才能在未來的社會上有一席之地.隨著科學技術的發展，教師的思路也應該符合素質教育理念，將更多樣化的教學應用于課堂之中，提升教學質量，打造出屬于自己的一套獨有的教學體系.

【參考文獻】

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