探尋提高農村初中生寫作水平的方法

胡雙兄

【摘 要】農村語文教學中作文教學與城鎮有著較大的差距，通過有效利用支架教學原理，進行組合練習；有效利用身邊資源，激發學生寫作興趣；用好課本資源，培養學生寫作創新能力；改變作文教學評價方式，提高學生自我作文修改能力等策略可以明顯改善農村初中學生寫作水平。

【關鍵詞】初中生；寫作水平；方法研究

作文教學是語文教學的重點，也是難點。但是我在農村初中語文教學中發現，農村初中學生基礎薄弱，信息較閉塞，閱讀面狹窄，寫作能力較差。多數學生都不喜歡作文，即使語文基礎較好的學生，面對老師布置的作文題，也總是感到無從下筆。相當一部分同學到初三畢業，卻連一封家書都寫不好，一提起筆千言萬語不知從何說起。因此，努力提高農村初中生的寫作水平是刻不容緩的事。下面作者就提升初中生寫作水平提出一些觀點。

一、培養興趣，養成習慣

愛因斯坦有句名言：“興趣是最好的老師”。當前農村初中生不喜歡作文，懼怕作文，根本的原因是學生對作文沒有興趣。因此，要提高學生的寫作能力關鍵的問題就是要提高興趣，激發學生的寫作欲望，讓他們完成從“要我寫”到“我要寫”的轉變。如何激發學生的寫作興趣？可結合學生實際選材，多種形式命題；可以不硬性給學生死定題目、文體、數字，放開手讓學生寫作；也可以引導學生觀察生活，營造有趣的寫作情境；可以借助電教手段，激發學生的寫作思路等，但我認為最重要的一點是要培養學生的成功感。作為初中階段的學生，這種成功感的給予可能比小學生更具有激勵性，尤其是對于那些懼怕作文，卻嘗不到成功感的學生更為重要。為此，在作文教學中，我重視抓住學生寫作中的發光點，那怕一點兒，也要給予肯定，往往這一閃光之處就是學生步入寫作殿堂的階梯。每次作文后，我不但選擇較好的作文當眾宣讀、講評，并在學習園地張貼，而且我注重從寫作基礎差的學生作文中選擇一段話或一個優美的詞句給予肯定、表揚，同樣加上評語張貼，供大家欣賞。與此同時，每學期我都在班上組織學生出版兩次手抄報，要求人手一份，內容格式不拘，給學生寬松自由的寫作氛圍，人人集作者、編輯、抄寫、美工于一身。每次出版后，都呈現出百花齊放、欣欣向榮的景象，其中有好的文章，我推薦到校刊發表，然后在選擇一些較優秀的文章向有關報刊投稿。這一舉措極大地激勵了學生的寫作熱情。

興趣是寫作教學的起點，但要是寫作教學一步一步深入下去，不斷提高水平，則需要是學生養成寫作的習慣。那么，如何培養學生的寫作習慣呢？我認為重要的方法是狠抓日記練筆。要求學生天天寫，內容不限，字數不限，教師每周抽查一次，好的一片日記或優美句段照樣給予講評、肯定或張貼，建立激勵機制。這是提高寫作水平行之有效的方法。

二、觀察生活，積累素材

農村初中生一遇到作文課往往覺得無話可說，究竟原因，就是缺乏寫作素材，“巧婦難為無米之炊”啊！因此，要指導學生寫好作文，首先要教會他們如何累積素材。累積素材有很多的方法，我在此著重說兩點：

1.生活中累積。生活是取之不盡、用之不竭的寫作源泉

要讓學生接觸自然，接觸社會，讓寫作與現實生活聯系起來，這個道理大家都懂。但對于初中生來說，單是采用“放羊式”地讓他們接觸自然，接觸社會，還是不能解決問題的。關鍵的是要指導學生如何觀察生活和體驗生活。如學校組織拔河比賽，可引導學生觀察比賽場面上同學們如何興趣盎然，選手們如何躍躍欲試，他們的神態、動作，包括手上青筋的變化，各隊拉拉隊的情境；一場、二場、三場、勝負決定后的場面及個人感受等。教會他們用感官去攝取，用心靈去伴隨，用大腦去思考。引導他們學會欣賞大自然的美麗，學會評判、鑒賞人間世態的美丑、善惡。

2.閱讀中累積

閱讀是積累寫作素材的有效方法，讓學生多讀些書，多積累些，天長日久，待自己作文的時候便能呼之即出，信手拈來，左右逢源。“讀書破萬卷，下筆如有神”。就是這個道理。但農村初中學生不可能花大量的時間去讀很多中外名著名篇，所以教師就必須推薦一些短小的課外讀物，并精心指導。如在閱讀中怎樣做筆記，記下典型人物或事例，分類將名言警句、格言俗語、立意深刻的句子，精彩描繪的片段，精辟而獨到的觀點記錄下來，教學生在作文時為何參照、引用。

三、借助范文，掌握技巧

借助范文，幫助學生掌握作文的技巧，是很必要的。就如學游泳，有人做示范，學起來肯定容易得多，如果沒有人做示范，只從口頭說是何如何，恐怕就難得多。也許有人認為小學生初學作文是需要范文的，初中生就不必了吧，其實這種觀點是錯誤的。各個階段的學生有不同的內容要求，就像中學生、大學生的體育課仍然需要教師示范一樣。

但如何選擇范文，這是一個很重要的問題。從優秀的名家名篇、語文課中選取一些好文章，供學生學習、參考是必要的，但我認為尤其要從一些出版社出版的各種中小學生作文選或本校往屆學生的作文選中選取同類的佳作，最適合學生學習。因為這類文章比較切合學生的實際水平，思維習慣和生活經驗更容易被學生所接受。在教學實踐中，我一方面利用精選的范文，把范文中觀察事物的方法、布局謀篇的手法、語言表達的方式、遣詞造句等有意識地加以引導；另一方面又啟發學生重視獨立思考，尋找自己的語言及自己的表達方式，力求仿寫依傍于范文，又要脫于范文，在仿寫中創新，實現由“模仿-領悟-創造”的過程。

四、重視批改，抓好講評

批改、講評，這又是作文教學的一個重要環節。這個環節我認為關鍵主抓三個方面的工作：一是批改要及時，盡早進行。老師只管布置作文，可寫完之后一放就是一兩個星期是萬萬不能的。初中學生年齡還不大，他們的上進心、榮譽感都較強。當他們寫完作文后，正處于期望值高峰期。

因此盡快進行講評，猶如趁熱打鐵，肯定他們的成功就能激發他們的上進心并增強他們信心。同時，從時間效率上來說，及時批改也是非常必要的。二是多“批”“少改”，讓大部分“改”的工作由學生去完成。“批”是發現問題，學生“改”的結果如何在很大程度上取決于老師“批”得是否準確。“批”一方面要從全篇、某段、某句各處著眼，指出關鍵錯在哪里，用具體有見解的語言及符號點明；另一方面是批語，特別是全篇批語一定要注意藝術性、啟發性、鼓勵性，不能盡是一些“狗屁不通”、“極錯”等語言。要善于捕捉學生作文中的閃光點、正面鼓勵為主，對作文中錯誤與不足之處要委婉批評，并給予引導。作文批改之后，更重要的工作還是在講評作文后安排時間引導、督促學生自改或學生互改；三是講評，要以教師為主導，師生共評。講評不但是針對文章的評價，還是教會學生如何修改文章的一種途徑。講評時要選取1——2篇比較有代表性的作文（從材料選材、文章結構和語言表達等方面有得或有失的文章），打印給每位學生，充分發揮學生的主體作用，引導學生各抒己見，說出文章的長處與不足，然后提出修改意見，老師最后歸納評價。老師的評價仍然應注意藝術性、啟發性和鼓勵性的。在作文講評時，對一些優秀作文、好的文段、優美的語句堅持宣傳、表彰，并將這些內容抄貼于園地，供大家共賞，以鼓勵學生的寫作興趣和供學生學習參考。

五、結束語

綜上所述，要提高農村初中生寫作水平最關鍵的一條是要提高他們的寫作興趣，要使他們掌握寫作的素材與方法，要從實際出發，扎扎實實，循序漸進。這樣，在師生的共同努力下，農村初中學生的寫作教學定會走進柳暗花明的新天地。

參考文獻：

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