數學教學中有效滲透德育方法的研究

潘竹樹

摘 要： 德育是教學的應有之義，更是教育教學的最高目的，也是最終目的，但德育不會從天而降，如何在數學教學過程中有效滲透德育是值得關注的重要課題。

關鍵詞： 數學課堂 德育教育 方法研究

物理學家勞厄說：“教育無非是一切已學的東西都遺忘掉的時候剩下的東西。”學生將來可能會遺忘部分知識，但是學科中滲透的德育教育，都會在他們身上留下難以磨滅的印記。德育無時空限制，在數學教學這個大舞臺，教師可以大有作為。

一、在數學故事中滲透愛國主義和積極進取的人生態度

1.通過古代數學專著陶冶學生的愛國主義情操。如東漢《九章算術》分九章介紹了許多算術命題及其解法，是當時世界上最先進的應用數學，標志中國古代數學形成了完整的體系。南朝祖沖之精確地計算出圓周率是在3.1415926～3.1415927之間，這一成果比外國早近一千年。教師可以通過介紹我國古代數學成就，培養他們的愛國主義情操和民族自豪感。

2.通過數學家的故事培養學生積極向上的精神。有一次陳景潤去理頭發，他是38號，理頭發還早著呢，于是去了圖書館，忘了理發，38號的牌子還在口袋里。

3.通過精彩的數學小故事，培養學生的學習興趣。1981年的一個夏日，在印度舉行了一場心算比賽，表演者是印度的一位37歲的婦女，她的名字叫沙貢塔娜。當天，她要以驚人的心算能力與一臺先進的電子計算機展開競賽，結果人贏了。她在國際上引起了轟動，沙貢塔娜被譽為“數學魔術家”。

二、在解題過程中滲透腳踏實地的精神和細心的優秀品質

1.通過運算規則培養學生腳踏實地的精神。數學運算要求學生嚴格遵循數學法則、數學定理和運算順序進行，每一次運算都需要學生一步一個腳印，循序漸進地進行運算。每一次計算出正確的結果，都在無形中培養了學生腳踏實地的精神品質。

2.通過幾何推理培養學生有理有據的品質。幾何非常重視證明過程的完整性與因果關系，每一道幾何證明題都要求學生利用已知條件，系統完整地寫出推導過程，每一個結論背后，都要求有因果關系做支撐，不能無中生有，更不能憑空捏造事實。

3.通過高精度例題讓學生養成細心的好品質。許多計算結果對精度的要求是很苛刻的。如生產一種零件，標明的要求是Φ50■■，如果一零件的直徑是49.8，則該零件是否合格？這時教師可以跟學生開個玩笑，假如我們班有位馬虎的小工作人員，而這個零件是用來制造長征系列火箭的，哪天火箭發射升空，恐怕火箭剛上天，馬上就會掉下來，全班哄堂大笑，在笑聲中達到提醒學生平時養嚴謹細膩的好品質的目的。

三、在實踐探究中滲透合作學習和勇于克服困難的信念

1.通過小組合作培養學生的大局觀和協作意識。現代教育理念要求學生學會合作學習。如教師布置畫立體圖形的三視圖的任務，學生先要學習相關知識，互相討論、取長補短，并由小組成員準備相關的工具，如正方體、長方形、三棱錐、圓柱等工具，由于小組成員的位置不同，畫出來的三視圖不盡相同。這種活動會鍛煉學生把握全局的能力，形成協作觀念。

2.通過解決探究難題培養學生勇于克服困難的信念。數學學習過程中，學生會接觸到許多有挑戰性的難題，部分學生有畏難情緒，甚至舉雙手投降。教師可以多設置幾個小問題，讓學生在就近發展區附近跳一跳就能解決這類問題，有效地分解難點。經過老師的鼓勵，讓學生樹立學習自信心，形成勇于面對挫折的信念。

四、在課外作業中滲透堅持不懈和懂得感恩的精神品質

1.通過堅持做高質量的作業培養學生堅持不懈的學習態度。數學每節新課后，老師都會布置相應的作業檢測學生和掌握情況，讓學生熟練鞏固所學知識。一個好的學生總能按質按量地完成教師布置的任務。這在一定程度上說是在潛移默化中培養學生堅韌不拔的意志品質。

2.通過課外延伸培養學生懂得感恩的精神。布置作業滲透德育教育于無形之中。如學生學習了立體圖形的平面展開圖后，我布置這樣的作業：親自動手制作一個漂亮的立方體盒子（可以是圓柱體、圓錐體等），在盒子里裝入卡片或一封信，送給你的師長或朋友。學生從來沒有見過這樣的作業，格外興奮，做起盒子來特別起勁，有的甚至做了3種不同的禮物盒送給父母親，父母親收到這樣特別的禮物也很高興。這樣的作業學生喜歡、家長高興，讓學生收獲了感恩、收獲了意外的驚喜。

五、在創造性使用教材中滲透節約環保和法制觀念

1.通過學科的互相滲透培養環保節約等意識。數學是一門基礎學科，在許多領域，都可以讓數學教學中的德育作用發揮得淋漓盡致。教師可以放開眼界，把其他學科、社會知識都納入數學教學中，為我所用，并培養學生的社會公德、環保節約等意識。如通過數學課題學習，把全班分成幾個小組，在十字路口統計10分鐘內行人闖紅燈的人數，學生統計到相關數據的同時，會反思這種不文明行為的危害性，更多地思考社會責任。

2.通過創造性的材料培養學生的法制觀念。課本中一些素材，教師可以創造性地加以利用或改造，讓學生在學習過程中不知不覺地接受法制觀念的熏陶。如有這么一道數學題：一個食堂原存煤400公斤，原來每天用煤若干公斤，由于改造鍋爐，每天少燒煤20公斤，結果多燒了一天，求原來每天燒煤多少公斤？要求學生列出方程■-■，并根據這一方程，仿寫出與題意相近或相似的生活問題。此時，教師可以幫學生先編一道題目，一段400千米的高速公路限速100千米/時，同一車隊甲、乙兩司機跑完全程后，對話如下，甲：“你的車速太快了，平均每小時比我多跑20千米，少用我一個小時就跑完了全程，還是慢點。”乙：“我的最大時速不超過我平均時速的10%，可沒有超速哦。”乙超速違法嗎？這里，教師要告訴學生限速是指行駛中每一時刻都不能超過100千米/時，讓學生樹立安全法制意識。

現代普遍認同的“德育滲透是指將德育目標通過各種途徑，依據德育與其他領域的聯系，運用各種手段與措施以不易覺察、潤物細無聲的方式將德育內容緩緩地傳遞給學生的過程”。教師要因勢利導進行德育嘗試與創新，切忌臨時性的、隨機性的、形式化的德育，要讓數學教學與德育和諧統一，水到渠成。

參考文獻：

[1]邢成云.“化歸思想”應用案例舉隅.中學數學教學參考，2015. 10.

[2]陳發軍.課堂德育滲透機制研究.上海：華東師范大學，2006.