小學音樂情境教學分析

褚思民

摘要：新課程改革背景下，小學音樂教師要及時更新教育理念，在實際教學中構建對應的教學情境。以激發小學生音樂學習興趣和參與積極性，增進師生間情感互動交流，活躍課堂教學氛圍，有效提升學生音樂成績及綜合素養，實現音樂教學實效。本文結合當前小學音樂教學現狀，具體闡述小學音樂情境教學策略探析。

關鍵詞：小學音樂;策略探析;情境教學;現狀

隨著社會主義精神文明建設的不斷推進，相關教育部門和小學學校對于音樂教學日愈重視起來。小學音樂教師要針對實際教學中存在問題現象，再結合小學生學習能力特點，在課堂上創建對應音樂教學情境，以開展多元生動教學活動。既

1.當前小學音樂教學現狀

現階段，部分小學音樂教師受傳統應試教育理念，在實際教學中依然應用著單一枯燥的教學練唱教學形式。并且，一些教師在課堂上也未能與學生展開積極互動交流，學生的音樂教學主體地位被忽視，課堂學習氛圍也得不到顯著改善。這些因素都一定程度上影響學生音樂成績及綜合素養提升，無法良好體現音樂教學實效，不能滿足新時期素質教育需求。

2.小學音樂情境教學策略探析

2.1 結合課堂內容構建對應音樂教學情境

小學音樂教師要摒棄以往單一枯燥教學形式，結合課堂內容構建出對應的生動有趣教學情境。以引發小學生主動學習參與意識，改善課堂教學氛圍，增進師生、學生間互動交流，顯著提升學生音樂能力及綜合學習素養，體現良好音樂教學實效，滿足新時期音樂教學需求。

比如，教師在教授《賣報歌》這節課時，就利用課前準備相關用具，在教室內創設出一個對應賣報歌歌曲中的音樂教學情境。使學生們通過直觀、立體的情境感受歌中賣報兒童所處的生存環境。緊接著，教師開始教授學生們學習演唱賣報歌，并進行反復練習。然后，教師分別從中選出幾名學生，順序扮演賣報的兒童進行演唱。在過程中，學生要盡量按照自己的想象和歌曲中敘述內容，模仿賣報兒童動作，并在事先創立的情境中，更深的體會到賣報兒童的悲慘無助心情。小學音樂教師通過在課堂上創建與教學內容對應的情境，能夠幫助學生更好的理解進入歌曲情境，體會到歌曲想要表達出的音樂情感，增進師生、學生間情感互動交流，活躍了課堂學習氛圍，全面提升學生音樂能力及綜合素養，體現音樂教學實效[1]。

2.2 應用角色扮演教學方式

柯達伊說過，“用好的方法在學校教音樂和唱歌，對孩子而言，是一種享受，而不是折磨，將渴望得到更好的音樂的熱誠注入他們的心靈，這個熱誠將延續至他們的一生。”小學音樂教師要與時俱進創新教學理念，在課堂中開展角色扮演的小學生無法對音樂學習產生興趣，不能實現良好教學成效。小學音樂教師可以利用角色扮演的趣味教學方式，激發學生強烈學習音樂興趣，并體會歌曲內蘊涵的教育意義，滿足素質教學需求，體現音樂教學實效。例如，教師在教授《小黃帽》這節課時，首先利用備課時準備的教學用具，在教室內創設出一個與歌曲中唱述對應的情境。隨后，教師開始教授學生學習演唱小黃帽這首歌曲，并進行反復練習。然后，教師分別從中選出幾名學生，角色扮演幾位戴著小黃帽的學生進行演唱。在過程中，幾位學生要按照自己的想象和歌曲中敘述內容，在事先創立的情境中，使學生通過直觀、立體的情境感受歌中戴著小黃帽的學生遵守交通安全規則，有秩序的排著隊出校門的場景。音樂教師通過這種創立情境和角色扮演的趣味教學方式，不但可以契合小學生活潑好動的自然天性特點，更能通過生動立體的教學表演形式讓學生深刻的理解體會到歌曲所要表達的思想情感，極大提升學生的音樂學習興趣和音樂表演水平，實現良好音樂教學實效[2]。

2.3 通過多媒體形式構建少數民族歌曲情境

小學音樂教師通過多媒體信息教學形式，構建出對應的少數民族歌曲情境。激發學生熱愛音樂、學習歌唱的熱情，有效促進音樂教學實效提升。例如，教師在教授《美麗的草原我的家》這首蒙古族歌曲時，就可以通過多媒體給學生播放《美麗的草原我的家》歌曲視頻，從而構建出對應的教學情境。并要求學生在欣賞過程中進入音樂氛圍展開豐富想象力，認真感受歌曲意境。緊接著，音樂教師提問：“同學們，哪位同學可以回答一下，從剛剛的歌曲中感受到了什么場景意境？”一位學生回答道“老師，我感受到了廣闊無垠的大草原上，綠草青青、成群的牛羊馬匹，還有很多白色的蒙古包上炊煙升起，草原上的人們在開心的唱歌跳舞。”教師適時給與贊揚，接著引導學生開始歌曲學唱活動。學生們的學習熱情也一下子被點燃起來，極大的改善課堂教學氛圍[3]。

結束語：

綜上所述，本文具體闡述當前小學音樂教學現狀，以及小學音樂情境教學具體策略探析。新時期形勢下，小學音樂教師針對實際教學中存在問題狀況，制定開展對應情境教學活動。從而全面提升學生音樂成績及綜合素養，良好踐行音樂教學成效，滿足素質教育需求。

參考文獻：

[1]朱珊珊.分析情境教學在小學音樂教學中的應用[J].讀寫算，2018，11（28）：109.

[2]胡娣.情境教學法在小學音樂教學中的運用分析[J].贏未來，2018，000（017）：P.315-315.

[3]肖婧.旋律飄蕩在課堂 ——分析小學音樂情境教學策略[J].新課程·上旬，2019，18（1）：165.