信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合的問題研究

摘要：信息化發(fā)展是當(dāng)下社會(huì)的一個(gè)重要特征，將其與學(xué)科教育教學(xué)進(jìn)行深度融合，一方面是信息教育的有效回歸，另一方面對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生明確信息技術(shù)的具體應(yīng)用，提升中小學(xué)各學(xué)科教育教學(xué)質(zhì)量有著重要意義。因此，作為新時(shí)期下的中小學(xué)教師，要不斷尋求信息技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中的深度融合路徑，創(chuàng)新現(xiàn)有的教學(xué)模式，促進(jìn)中小學(xué)各學(xué)科教學(xué)水平的提升，推動(dòng)教育信息化的穩(wěn)健發(fā)展，進(jìn)而培養(yǎng)出更多適應(yīng)現(xiàn)代化的創(chuàng)新型優(yōu)秀人才。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);教學(xué);融合;研究

1.信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合的概述

信息技術(shù)與學(xué)科教育教學(xué)的深度融合就是要借助當(dāng)下先進(jìn)的信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，通過改變“教與學(xué)的環(huán)境”和“教與學(xué)的方式”，從而達(dá)到使目前教學(xué)結(jié)構(gòu)發(fā)生本質(zhì)性改變的目的。這也就是說(shuō)，要改變傳統(tǒng)課程教學(xué)中以教師為主體的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，建構(gòu)出以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體的綜合性課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。這不僅是對(duì)《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃》的具體落實(shí)，同時(shí)也是信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合的本質(zhì)所在。

深度融合從深層次來(lái)講就是創(chuàng)新，那么如何利用信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)與學(xué)科教育教學(xué)的深度融合，以此創(chuàng)新現(xiàn)有的信息化教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，提升課堂教學(xué)活動(dòng)的互動(dòng)性，提高課堂教學(xué)水平是深度融合過程中的關(guān)鍵問題。因?yàn)樯疃热诤喜⒉皇菃我坏募夹g(shù)問題，也不是簡(jiǎn)單的教學(xué)方法問題，而是與學(xué)校、教師、學(xué)生甚至課程本身息息相關(guān)。所謂創(chuàng)新，就要立足于整個(gè)教學(xué)過程，并對(duì)其進(jìn)行系統(tǒng)的審視與改革。

縱觀當(dāng)下信息技術(shù)與此學(xué)科課程的融合情況可以發(fā)現(xiàn)，依托數(shù)字化建立資源庫(kù)、學(xué)習(xí)系統(tǒng)、考試系統(tǒng)等為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具有網(wǎng)絡(luò)化的學(xué)習(xí)環(huán)境，以此為學(xué)生的學(xué)習(xí)過程提供服務(wù)的方式，其所實(shí)現(xiàn)的僅僅只是信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的融合，換言之也就是一般融合，并未達(dá)到深度融合的高度。因此，探討信息技術(shù)與學(xué)科課程的融合成為當(dāng)前所有教師的一項(xiàng)重要教育技能。

2.信息技術(shù)與學(xué)科教育教學(xué)深度融合的路徑

信息技術(shù)與學(xué)科教育教學(xué)的深度融合要求教師在教學(xué)過程中改變以往只依靠單一的信息技術(shù)手段來(lái)進(jìn)行的面授式教學(xué)，而是實(shí)施基于網(wǎng)絡(luò)的全浸入式信息技術(shù)教學(xué)計(jì)劃，力圖實(shí)現(xiàn)由傳統(tǒng)課堂教學(xué)以教師為中心、單純傳授信息技術(shù)課程理論知識(shí)或?qū)嵺`技能，向以學(xué)生為中心、既鍛煉學(xué)生的綜合實(shí)踐操作能力，又提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的轉(zhuǎn)變。整個(gè)教學(xué)過程主要側(cè)重于個(gè)性化教學(xué)與自主學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮信息技術(shù)手段可以實(shí)現(xiàn)的各類功能與作用，使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，立足于自身實(shí)際學(xué)習(xí)水平和能力，借助信息化手段的輔助作用有效提升自身的信息技術(shù)水平。同時(shí)，在教學(xué)過程中，還要加大學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師、學(xué)生和教師與信息技術(shù)手段方面的互動(dòng)，使學(xué)生由原本被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)探索知識(shí)，以此獲得更為顯著的學(xué)習(xí)效果。具體來(lái)講，可以通過以下幾點(diǎn)對(duì)現(xiàn)有的信息技術(shù)課程進(jìn)行改革：

2.1創(chuàng)新課程的教學(xué)結(jié)構(gòu)

為了實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科教育教學(xué)的深度融合，更好地推行基于網(wǎng)絡(luò)的全浸入式信息技術(shù)教學(xué)計(jì)劃，首先就要?jiǎng)?chuàng)新現(xiàn)有的教學(xué)結(jié)構(gòu)，這也是深度融合的前提所在。具體來(lái)講，可以通過以下幾方面實(shí)現(xiàn)：第一，課程教師針對(duì)教學(xué)內(nèi)容要合理安排與調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，盡可能將有聯(lián)系的教學(xué)內(nèi)容統(tǒng)一安排在幾節(jié)課中進(jìn)行教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)較為集中的環(huán)境;第二，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和能力將學(xué)生進(jìn)行分組，針對(duì)各小組學(xué)生的能力層次開展靈活化的課程安排。此種方式打破了傳統(tǒng)教學(xué)過程中按照教材固定內(nèi)容節(jié)奏進(jìn)行教學(xué)的方式，更好地滿足了各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了個(gè)性化的支持。

2.2促進(jìn)信息技術(shù)與教師專業(yè)化發(fā)展相結(jié)合

學(xué)校要定期組織教師進(jìn)行信息技術(shù)培訓(xùn)。一是培訓(xùn)教師熟練掌握通用教學(xué)軟件和學(xué)科軟件的使用;二是對(duì)電教設(shè)備的使用培訓(xùn)，讓教師了解設(shè)備的性能、用途與使用方法，以便在教學(xué)中更好地應(yīng)用;三是外出或請(qǐng)外校的專家教師對(duì)老師們培訓(xùn)。鼓勵(lì)教師借助教研活動(dòng)進(jìn)行信息技術(shù)與學(xué)科課堂教學(xué)融合的嘗試，并積極參加有關(guān)課題研究、論文評(píng)比、課件制作比賽、微課制作比賽、創(chuàng)客空間等活動(dòng)。

2.3建立網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)和信息技術(shù)在線學(xué)習(xí)平臺(tái)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的環(huán)境

在信息技術(shù)與學(xué)科教育教學(xué)深度融合中，除了教師課堂的“教”，學(xué)生的“學(xué)”也非常重要。因此，在教學(xué)過程中還可以運(yùn)用信息技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出隨時(shí)隨地的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境，建立起相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)和在線學(xué)習(xí)平臺(tái)，從而為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供硬件基礎(chǔ)。通過主題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的建立，可以將學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)延伸到課外，整個(gè)教學(xué)過程不再受時(shí)間和空間的限制，學(xué)生只需要登錄主題學(xué)習(xí)網(wǎng)站進(jìn)行資源的下載或在線觀看即可進(jìn)行各學(xué)科的學(xué)習(xí)。

2.4創(chuàng)新思維發(fā)展力

課堂教學(xué)與信息技術(shù)融合，使思維訓(xùn)練貫穿于教學(xué)活動(dòng)各環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)思維導(dǎo)學(xué)，將問題質(zhì)疑精確對(duì)應(yīng)教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與形式的高度統(tǒng)一。通過導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)與信息化資源層次性運(yùn)用，多角度、多層次訓(xùn)練學(xué)生思維;通過信息化手段創(chuàng)設(shè)情境，激活學(xué)生思維，喚起學(xué)生求知欲;通過課堂調(diào)控的有效性，保證學(xué)生思維活動(dòng)正常進(jìn)行;通過問題設(shè)計(jì)與生成，培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性、廣闊性、創(chuàng)造性;通過教師點(diǎn)撥、學(xué)生歸納，提升學(xué)生思維品質(zhì);通過大數(shù)據(jù)應(yīng)用，讓學(xué)生運(yùn)用已知思維方法分析、解決問題，拓展延伸思維力，提高綜合素養(yǎng)。

3.結(jié)語(yǔ)

信息技術(shù)是現(xiàn)代化環(huán)境下人們必須掌握的一種技能，對(duì)人們的日常學(xué)習(xí)、工作生活都有巨大的幫助。因此，作為教師，要加大對(duì)信息技術(shù)的重視程度，并將當(dāng)下先進(jìn)的信息技術(shù)融入到教育教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科教育教學(xué)的深度融合，提高課堂的教學(xué)效率，從而更好的培養(yǎng)出適應(yīng)當(dāng)下社會(huì)發(fā)展的優(yōu)秀人才。

參考文獻(xiàn)

[1]趙濤.信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合下的新型教育模式[J].信息與電腦（理論版），2018（17）

[2]李葆萍.信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合的新階段[J].中小學(xué)信息技術(shù)教育，2018（09）

作者簡(jiǎn)介：

魯志清，（1972-），女，漢，河北滄縣人，七臺(tái)河市教育研究院，職稱：中學(xué)一級(jí); 學(xué)歷：大學(xué)本科;? 研究方向：關(guān)于中學(xué)信息技術(shù)學(xué)科教育教學(xué)方法研究。