新課改背景下小學數學教學方法研究

李英

摘要：隨著課程改革理念的貫徹落實，各級對小學數學教學提出了更高的要求，這也迫使教師需要全面更新的自己的教學模式，建立生本理念，圍繞以學生為中心，去探索和開發多元化的教學方法，以此提高課堂教學的有效性，發展學生的數學興趣，提高學生學習動機，促進學生數學技能和數學思維的協調化發展。鑒于此，本文基于新課改背景下小學數學方法研究為題，通過三個方面的教學研究，以為高質量數學課堂的構建打好基礎。

關鍵詞：新課改;小學數學;方法研究

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2020）-49-183

在新課改的全面深化背景下，一線教師要做好教學思想的轉變，要改變傳統的教學觀和學生觀，要通過全面優化自己的教學手段，建立起終身學習意識，并在不斷豐富自己的學識和提高自己的教學專業能力的過程中找尋出適合現階段學生學習的一些教學方法，進而，為學生綜合素養的提升打好基礎。本文以新課改背景下的小學數學教學方法的研究為例，對如何充分發揮思維導圖、如何開展賞識教育評價、如何開發多元化教學等方面進行論述，以為學生綜合數學素養的提升做出貢獻。

一、以思維導圖為基礎，提高學生預習質量

思維導圖一經問世就得到了各界認識的強烈關注，如今已經成為一線教師提高課堂教學質量、學生鍛煉自主學習能力的重要工具之一。學生運用思維導圖記憶某些知識內容時，會將腦海中存儲的抽象性知識內容，轉變為具象的思維導圖的圖形，以核心知識為中心點，圍繞中心點設立多個分支，在每一個分支中填入相應的知識內容，從而在極短的時間內，找準知識內容的重點和關鍵詞，加快對所學知識內容的掌握速度。為此，教師應該在小學數學課堂教學中融合思維導圖，培養學生掌握思維導圖的使用，以此實現提高自己的學習質量。例如，預習環節的成功將會決定后期教與學產生事半功倍的效果，所以教師應該重視預習環節的組織與促進，而在預習環節中更多看中學生自主學習能力，而思維導圖模式下的預習過程，將會提高學生的預習參與性。如：教師準備相關思維導圖，以符合學生興趣的圖形出現，如：海星圖、魚骨圖，這樣將會激發學生學習的繪制動力。其次，教師組織學生對課程知識重難點開展自主學習，并且將自己的學習成果繪制和填充到思維導圖，然在課堂中向師生分享，這樣不僅利于教師更好地掌握學生的預習進度和對知識的認識程度，還能夠提高學生產生問題意識，驅動自己專心聽講，解決自己預習環節中所產生的疑惑，所以教師應該重視思維導圖的教學應用，以此來鍛煉和提高學生的學習能力。

二、實施賞識教育評價，建立學生學習自信

小學生極度渴望自己的學習表現能夠獲得教師的認可，那么教師應該在小學數學整個教學流程中，開展賞識化教育，能夠基于欣賞、認可、鼓勵、贊美的教學評價上，不斷激發學生學習的動力，增強學生學習數學的興趣。同時，在教師不斷鼓勵下，不僅是提高學生學習動力，還能夠發展師生和諧關系。所以教師應該重視賞識教育的積極性作用，并且貫穿自己的教學始終。同時，在賞識化教育下，教師應該遵循拇指教育理念，以不斷鼓勵學生的學習優勢，促進學生根據自己學習優勢上，自己發現自己的學習缺點，以此在學習優勢的勢態下，學生將會形成學習自信心，以此更好地助力學生有動力、有魄力、有意識去完善自己，實現學生向上、向好的樂觀心態形成。例如，在教學《萬以內的加法與減法》一課上，教師在課堂教學中，通過設計不同題組來提高學生的計算能力，加深對理論知識的實踐應用過程中，教師應該根據不同學生的回答，無論答案是否正確，都應該給予正向化學習鼓勵，如：當學生回答正確，教師可以獎勵一個小紅花，當學生回答錯誤，教師應該鼓勵學生回答的積極性，并且告訴學生：如果自己在謹慎一些，老師會相信你比現在表現的更加優秀。這個的過程中不斷建立學生學習數學課程知識的自信心，也將使得學生內心備受鼓舞，激發學生更強的學習動機，從而實現活躍課堂學習氛圍，提高學生學習的主動參與性。

三、開發多元化教學，提高學生學習數學期待

隨著新課程改革不斷發展，為教育教學提出一系列要求，傳統教學方式越來越凸顯自己的教學的局限性和不足性，無法真正體現課程內容的趣味性，這對于小學生而言，無疑壓制了他們的自主學習意識發展，無法造成了損害學生的數學興趣生成。所以，根據小學生在課堂中的表現以及學習特點來將多元化的教學方法應用到實際的教學當中，以此來達到吸引學生學習興趣，激發學生學習動力的目的。所以教師應該從不同角度拓展教學展開方式，尤其在信息化教學時代上，教師應該重視信息技術的教學優勢，例如，教師可以借助互聯網技術，構建在線教學平臺，依托于智能設備，實現在線教學，將數學教學從傳統的線下教學，轉移到線上開展，這樣能夠讓數學教學體現出不同的作用。所以，數學教師當前就應該開展線上教學的謀劃與構建，依托網課平臺、校園網、手機小程序等手段，構建起線上數學教學活動，將其融入傳統教學當中，成為傳統教學的一部分，這樣不僅借助信息技術資源的豐富性，減輕教師備課的負擔，還能夠根據信息技術的容量大，可回溯性，設計不同的微課視頻，拓展學生學習的途徑，課下環節代替板書作用，促進學生發展自主學習能力，能夠根據自己的學習需要，自由選擇。還可以應用信息技術的多端共享功能，實現家校聯合教學，以信息技術課件為信息載體，利于家庭能夠在線查看，實現有效輔助學生完成家庭作業，也助力教師將家庭作業布置的更加符合學生學習興趣和認知能力，從而實現家庭成為學校教育教學的好幫手。所以教師需要建立終身學習意識，不斷豐富自己的學識，不斷更新自己的教學手段，從而才能為學生全面發展提供根本性保障。

總而言之，新課改背景下小學數學方法研究為題，通過以思維導圖為基礎，提高學生預習質量、實施賞識教育評價，建立學生學習自信、開發多元化教學，提高學生學習數學期待的三個方面研究，不僅大大提高了課堂教學效率，還能夠更好地發展學生的自主學習能力，提高學生數學技能和數學素養的有效發展，從而早日實現小學數學教之有效、學之高效的課堂盛景。

參考文獻

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