農村小學留守學生英語課業輔導策略

何廷廣

摘要：農村留守學生，在成長的過程中，會因為環境、能力、心理等的影響，表現出困難。特別是留守學生遠離家長，缺乏有效的監督，在完成課業方面存在嚴重問題。基于此，小學英語教師思考農村留守學生英語課業輔導策略，有助于結合農村留守學生的現狀來對學生進行指導，讓學生不再受英語課業的困擾，能夠積極地投身英語學習中。教師在實踐中，發現加強與學生的互動溝通，增加作業的趣味性，發現學生的問題，組織學生合作，可以取得顯著效果。

關鍵詞：小學農村;留守學生;英語課業;輔導策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2020）-49-298

小學英語教師對留守兒童進行英語課業輔導，能夠緩解學生的學習壓力，加強對學生的教育，擺脫學生的課業困境，增加學生對英語知識的積累，為學生創設良好的課件環境。

一、加強與學生的溝通互動——了解阻礙學生完成作業的因素

農村留守學生相較于其他學生而言，可能心思更加敏感，孤僻感也更強，遇到問題，也不喜歡與他人交流、選擇向他人求助。教師在輔導學生作業的時候，首先要做的就是增加與學生溝通互動的機會，借助語言交流來了解學生對英語的看法，調查阻礙學生寫作業的因素，確定幫助學生的教學方案。學生在與教師溝通中，會漸漸放下自己的心防，對教師敞開心扉，訴說自己在作業實踐中的喜怒哀樂。由此，小學英語教師對留守兒童進行英語課業輔導，應加強與學生的溝通互動，了解阻礙學生完成作業的因素。教師在與學生溝通的時候，還要注意方式方法，付出更多的耐心和細心，與學生建立平等的師生關系，以免給學生帶來傷害。

二、增添家庭作業的趣味性——吸引學生完成作業的好奇心

興趣，是吸引學生的主要因素。教師輔助留守學生課業，可以通過為學生增添家庭作業的興趣，讓學生感受作業的多種形式來轉變學生對作業的認識，促使學生積極投身到作業實踐中來。學生在趣味家庭作業下，會不斷發揮自己的創造力，展示自己的個性，擁有學習的好奇心。由此，小學英語教師對留守兒童進行英語課業輔導，應增添家庭作業的趣味性，吸引學生完成作業的好奇心。

在學習中國傳統接節日-春節時，筆者為了吸引學生的注意力，讓學生了解春節的時間、意義、主要活動等，熟悉春節的文化風俗，為學生設計了趣味作業，鼓勵學生利用生活中的材料，制作燈籠，使學生能夠品味春節的熱烈氛圍，熟悉中國傳統文化，培養學生的民族自豪感。學生在動手過程中，感受到了英語作業的多樣性，突顯了自己的優點，產生了積極完成作業的動力。

三、及時發現學生作業中的問題——促進學生對課堂知識的掌握

部分學生在寫作業的時候，存在同一問題多次出現的現象，影響了作業質量。教師對學生的作業進行批改，及時發現學生的問題，然后對學生進行指導，能夠加快學生掌握知識的步伐，避免學生走彎路。學生在分析錯誤的時候，會加深對英語知識的記憶，理解知識的內涵。由此，小學英語教師對留守兒童進行英語課業輔導，應及時發現學生作業中的問題，促進學生對課堂知識的掌握。

在學習“It's on your desk.”時，筆者為了使學生了解介詞的使用，能夠正確使用英語來介紹自己身邊事物的位置，在教學中為學生設計了作業，讓學生使用課堂所學知識來描述物品的位置。在學生完成作業后，筆者對學生的作業進行了批改，點出了學生表達錯誤的地方，然后將學生出錯的問題整理出來，在課堂上對學生進行教育，讓學生認識到如何正確表達。學生在思考問題的時候，能夠積累更多的學習經驗，找到完成的信心，收獲英語知識。

四、組織學生合作——拓寬學生的交際圈

合作，能夠有效發揮學生的作用，將學生融合在一起。教師組織學生合作，讓學生圍繞同一學習任務進行探索，能夠取得更加突出的效果，使學生找到對自己學習有幫助的小伙伴。學生在合作中，會增加與人交流的頻率，開闊自己的學習視野。由此，小學英語教師對留守兒童進行英語課業輔導，應組織學生合作，拓寬學生的交際圈。

在學習“Happy birthday！”時，筆者為了使學生了解生日的英語表達，學會使用英語來表達自己的祝福，在教學中按照同組異質的要求，將學生分成了不同的小組，并為學生設置了作業，讓學生與小組內成員合作設計生日慶祝活動，討論慶祝的細節，了解相關的英語單詞和短語。學生在合作中，會積極與他人進行交流，分享自己的意見和想法，形成主動溝通的意識。在學生合作完成后，筆者會對學生進行評價，指出學生的優點，增強學生的合作效率。

總之，本文通過加強與學生的溝通互動，了解了阻礙學生完成作業的因素;增添家庭作業的趣味性，吸引了學生完成作業的好奇心;及時發現學生作業中的問題，促進了學生對課堂知識的掌握;組織學生合作，拓寬了學生的交際圈。留守學生在教師的帶領下，對作業有了新的認識，不再畏懼英語作業，而是能夠發揮好作業的作用，利用作業來鞏固課堂所學知識，提高課堂學習的質量。教師在指引留守學生進行作業的時候，增加了對學生的了解，知道了阻礙留守學生完成作業的因素，帶領學生一起探索了有效的學習方法。

參考文獻

[1]王希英.小學英語對話教學中提高學生思維能力的有效做法[J].華夏教師，2019（36）：9.

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