初中階段數學教學的創新開展

蔡志英

簡介：隨著新課程改革的推進，數學知識教學的重點已放在素質教育層面上。其中，教師需要綜合提高教學創新意識和思維，使之成為初中數學教學關鍵。因此，教師在教導學生學習數學知識內容時，不僅應當關注初中數學知識理解的教學方法，還應關注學生綜合素質提升的教學策略。因此，教師需要改變以前的教學策略，綜合提升學生的知識學習和創新能力，使之促進學生的知識水平提升，進而全面加深學生的數學知識思考能力。

關鍵字：初中數學;教學創新

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2020）-49-294

近年來，隨著我國教育水平的飛速提升，社會對人才素質的要求也越來越高。因此，在新課程改革的背景下，教師需要積極改善傳統的教學模式，創新當前適用的教學方法，使之有效提高學生的學習質量。所以，教師在教導學生學習中學數學知識時，需要重點強化學生的邏輯思維能力，以此有效提升學生的綜合素質水平。因此，教師應積極優化數學教學方法，并不斷提高學生的數學學習效率，從而綜合提升初中數學的教學質量。

1.中學數學教學中的問題

（1）教學觀念過時落后

傳統的初中數學教學理念中，過于強調教師的教學引導作用。在課堂教學活動中，教師占據主導地位，學生必須服從老師的管理和意愿，且只能被動地接受教師講解的知識內容。這樣的教學策略，會限制學生的學習主動性，從而影響其數學學習熱情。此外，無論學生的學習效率如何，老師都將刻板堅持教學進度，這樣的教學策略必然導致學生學習效率的低下。

（2）教學方法過于嚴格

在傳統的數學課堂教學中，教師主要依靠教科書來講解理論知識。這樣的教學方法不能充分發揮學生的主觀能動性，并且會產生一種枯燥乏味的教學氛圍，從而降低了學生的學習效率。此外，在教學過程中，教師過分強調自己的主導地位，未能充分區分學生的個體差異，也沒有對學生的學習策略進行調整，必然會導致學生學習數學知識的質量下降。

（3）課堂教學活動與現實生活分離

數學知識源于生活，教師需要為學生的現實學習服務。然而，在實際教學過程中，盡管數學教學與日常生活之間存在聯系，卻沒有得到教師的充分重視。特別是許多中學數學教師還是單方面強調理論知識的解釋，數學應用和數學教學分離，導致學生的實際數學知識理解能力不足。

2.新課程改革下中學數學教學的創新方法

（1）激發學生的興趣并培養他們的創新精神

創新需要熱情和學習的主動性。在教授為學生們講解初中數學知識時，需要教師培養學生的綜合學習能力。因此，在初中數學教學中，如果教師真的想鼓勵學生在三維空間中進行創新思考，并發提升學生們的學習創新能力，最有效的方法就是激發學生對數學知識的興趣，從而促進他們的學習進步。

首先，教師必須有意識地營造一種自主學習的氛圍。素質教育的理念強調教師的引導作用，以及學生的主體作用。因此，教師應該為學生們設計有趣的情境，將學生定位為當前數學教學課堂主體，然后教師可以設計一些問題來激發學生的思考能力。因此，這也提醒大多數初中數學老師，需要將更多的注意力放在學生學習層面。在教學過程中可以盡可能多地嘗試這一教法。同時，可以借鑒其他教師的課程，吸收他們多樣化的教學策略，并將其用于自己的教學中。

其次，教師應在課堂上營造愉快的教學氛圍。數學本身是一件有趣的事情，但是由于它具有一定的難度，因此推導過程相對繁瑣。當前，為了保持數學教學的生命力，教師可以使用趣味性的語言來激活教學氣氛，例如添加一些生動趣味的故事內容，使之能夠吸引學生的注意力。另一方面，教師可以使用現代的教學方法，為學生們展示逼真的聲音和課程展示，以打破教室中沉悶的氣氛。

最后，教師應善于鼓勵學生。由于學生在學習數學上經常會遇到困難，因此如果老師僅批評和指責，學生就會對學習數學知識失去信心，這對學生學習數學非常不利。具體來說，教師可以使用多種方法來激發學生對數學的興趣。例如，教師為學生們講解幾何形狀的性質時，教師可以借用杯子，魔方，門，窗等，這些在日常生活中很常見的內容，作為上下文的介紹，讓學生繪制這些圖并進行綜合性的學習比較。在當前的教學實踐中，學生不僅可以更好地理解幾何形狀，還可以激發知識的數學知識學習興趣。

（2）增進對參與的理解，并鼓勵學生創新思考

學生學習進行深入認真的學習思考，才能夠在課堂上有所收獲。因此，為了促進學生的知識進步，教師需要培養學生的課堂學習參與意識，并增強學生的思維能力。首先，教師需要具有一定的教學技巧，以激發學生參與課堂創新的熱情，這對他們創新思維是一種強化訓練。初中的數學知識教學中，需要教師在課堂上以身作則，并運用相關的教學故事，讓學生感受到創新教學的樂趣，這自然會激發他們的學習熱情。

其次，老師應注意學生的創新學習實踐。因此，教師應及時啟動教學引導機制，讓學生自己探索創新的道路，并體驗其真正的意義。同時教師應積極為學生創造創新機會。班級的質量取決于老師的方法引導。教師對數學知識教學結構有很好的認知，因此不難找到機會為學生創造更多參與創新學習的機會。例如，在“中心對稱和軸對稱圖形”的知識教學過程中，教師可以在線收集一些精美且規則的中心對稱圖形，其中選擇多個汽車標志和花園圖片。在此過程中，老師可以預先剪出一些詳細的圖片，然后分別展示給學生，讓學生重新分析其中的知識細節，這樣教師可以引導學生對中心對稱形成了自己的知識理解。

（3）注意學習過程并開發學生的創新方法

隨著時間的流逝，學生在數學學習方面的創新能力也在不斷提高。在此過程中，教師應鼓勵學生學習相關數學知識，并培養自身良好的數學學習習慣。在教授看來，學生合理的學習時間安排，就是其學習策略有效創新的具體體現。在此過程中，教師不能忽視課前準備，也不能盲目地過度指導。同時，教師應注意將學生的學習與休閑相結合，只要學生擁有科學的數學知識學習思想，必然會切實提升學生的身心水平。

在教授指導學生們學習初中階段的數學知識時，可以組織學生進行相應的學習經驗交流會，使之鼓勵學生進行有效的學習經驗交流，從而鼓勵學生相互學習和借鑒。有了教師從一開始就注重流程的策略實施，可以使學生們的知識理解更為細致深入。例如，在教授學生線性方程式時，老師應首先問一些學相關的知識性問題，然后講解其中涉及到的知識性主題，最后分配學生需要完成的家庭作業任務。這些都可以為學生明確指出其當前的學習需要，有了教師設計的綜合性教學策略基礎，可以使學生將養成良好的學習習慣，并綜合提升學生們的數學知識學習質量。

3.結論

隨著新課程改革的逐步加深，初中數學教學目標和課程發生了相應的變化。數學教師需要積極進行初中數學教學思想的創新，使之能夠切實提升學生們的數學學習效率。

參考文獻

[1]房翠.新課改視野下初中數學教學的創新[J].高考（綜合版），2015，07：21.

[2]鄭清清.新課改視野下初中數學教學的創新[J].好家長，2015，24：98-99.

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