小學數學多元化教學研究

熊小玲

摘要：隨著新課程改革的深入，為小學數學教學提出一系列更高的教育要求，多元化教學成為一線教師共同關注的焦點，所以教師需要轉變自己傳統的教學觀念和教學方式，根據學生學習實際情況，探索與開發多元化的教學方法，提高學生學習的積極性，保證學生學習過程的愉快體驗性，這樣才能更好地發展學生的自主學習能力和數學綜合素養。為此，本文基于小學數學多元化教學研究為題，通過結合自己的教學經驗和實踐感悟基礎上，談論自己的教學看法，希望能夠為大家提供參考性價值。

關鍵詞：小學數學;多元化;方法研究

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2020）-49-030

隨著新課程改革與素質教育工作的全面展開，為小學數學提出了更高的教育要求，傳統教學方法已經不能夠滿足當代教育發展的要求，小學數學教師必須要徹底革新自己傳統教學觀念和全面更新自己傳統教學模式，要建立以學定教的教學觀念，能夠根據以學生為中心，探索與開發多元化的教學方法，這樣才能滿足不同學生、不同學習階段的多樣化學習需要，實現激發學生學習主動性，推動學生從傳統被動學習狀態下轉變為主動知識獲取者，這樣才能最大化提高學生數學技能和數學思維的發展。為此，本文基于小學數學多元化教學研究為題，通過改變傳統思想，設計教學目標、開展游戲教學，激發學生學習能動性、采取直觀教學，提高學生認知理解能力的三個方面研究，希望能夠進一步提高學生學習興趣，加強學生主動化學習角色的塑造，從而為教之有效、學之高效的課堂實現奠定堅實基礎。

一、改變傳統思想，設計教學目標

課堂目標是師生共同的出發點，只有教師建立科學合理的教學目標上，才能提高課堂教學的針對性，才能更好地提高自己課堂教學的掌控力。假設自己設計超出學生學習水平的教學方式，那么學生學習過程中會有一定的負擔性，一旦跟不上教師課堂教學節奏，必然會引起學生學習的負面化情緒，以此會造成高消耗、低成效的教學結果。假設教師設計過低的教學目標，保證學生學習的積極性和自信心，那也無疑在浪費課堂寶貴的教學時間，無法真正發揮有效性教學的目標。所以教師應該根據學生學習實際情況，對學生的認知特點、學習參與興趣、最近發展區有著自己深入的了解和掌握，這樣根據班級學生設計的教學目標上，才能保證目標設計的合理性和科學性。同時，教師還需要將教材的內容做到心中有數，能夠基于學生學情基礎上，對教材內容進行加工和重組，兩者合一，將會更好地提出符合學生學情，以及符合教材編者核心教育述求，從而為有效教學建立良好實現基礎。例如，在設計《克，千克、噸的認識》一課上，【教學目標】1.使學生初步認識質量單位“克”“千克”，初步建立1克、1千克的質量觀念。2.了解臺秤、天平等稱物體重量的方法，能夠進行重量的簡單計算。3.通過掂一掂，稱一稱，使學生感知數學與生活實際密切相聯，培養學生動手操作，激發學生的學習興趣。4.通過克，千克的認識學習，提高學生的解決實際問題的能力?！窘虒W重點】初步認識克，建立1千克的重量觀念?！窘虒W難點】通過克，千克的認識學習，如何提高學生的解決實際問題能力。【展練用具準備】天平、臺秤、硬幣、蘋果、數學書、雞蛋、鹽、大米、水果糖等。這樣詳實化、層次化、多元化的教學設計及準備上，自然大大提高教師課堂教學的掌控力，從而引導學生有的放矢順利實現預期的教學目標。

二、開展游戲教學，激發學生學習能動性

游戲對于小學生而言有著天然的吸引力，能夠更好地培養學生的學習興趣。為此，教師應該轉變傳統機械化的教學過程中，有效將游戲化元素融合到數學教學過程中，這樣將會激發學生學習的主動性，提高學生學習過程中的愉快體驗性，循環往復下，將會大大提高數學教與學的雙贏效果。例如，在教學《表內乘法》一節知識的學習上，當學生掌握乘法口訣后，教師可以組織學生開展“乘法口訣積分賽”，每一位學生都有十個積分，每一個積分相當于一課一個五角星，最終根據自己的積分向老師換取代表自己獲勝的五角星。其次，一組十人，并肩展開，當教師喊出一個乘法口訣，隨機指出一個學生回答，當學生回答正確，給予鼓勵，回答錯誤減少一分，一組總共十組題，以此類推。在這個教學過程中大大提高了學生學習興趣，還能夠初步培養學生抽象、概括、發現簡單規律的能力，從而增強學生的自主學習意識，感受學習成功的樂趣。

三、采取直觀教學，提高學生認知理解能力

小學生正處于直觀性學習思維上，對于數學靜態化、抽象化的知識表現，多數學生處于無感狀態。所以，教師應該改變傳統知識的表現方式，能夠借助多媒體信息技術為學生創建一個情境化教學過程，并且情境化教學過程中提出相關的探究性問題，這樣不僅能夠更好地調動學生學習的積極性，還能夠提高學生的理解與認識，從而更好地與教師展開良好的知識雙邊互動，助力教師科學引導學生完成預期設計的教學目標。例如，在教學《初步認識軸對稱圖形》一課上，教師應該結合生活的具體物體，促使學生通過觀察，體驗生活中對稱現象，掌握軸對稱圖形的基本特征，初步認識對稱軸。為此，教師可以通過信息技術設計課件，將生活中符合對稱圖形的物體都整合到一個課件中，然后在課堂教學過程中展開圖文并茂的教學過程，科學引導學生發現不同生活物體的對稱現象，逐步引導學生認識其中的對稱軸。這個過程中不僅提高了學生直觀理解能力，還能夠喚醒學生學習數學知識的興趣，從而將會為教師有效教學實現奠定良好基礎。

總而言之，基于小學數學多元化教學研究為題，通過改變傳統思想，設計教學目標、開展游戲教學，激發學生學習能動性、采取直觀教學，提高學生認知理解能力的三個方面研究，將會有效推動學生從傳統被動學習者狀態轉變為主動知識獲取者狀態，這樣不僅利于教師產生事半功倍的效果，還能夠最大化保證學生數學技能與數學思維得到健康化發展。所以教師更要在實踐教學中以學生為主，根據學生課堂學習的反饋與表現上，不斷優化自己的教學方法，實現對學生的全面發展。

參考文獻

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四川渠縣清溪場鎮第一小學