初中地理區域認知素養培養策略

蘇冬華

【摘?要】區域認知素養是地理學科核心素養的重要組成部分，也是指學生對區域的感知、解釋、分析能力的綜合，區域認知素養的培養，是學生學好地理知識的關鍵。地理學科是初中教學階段重要的科目之一更是與人類生活息息相關的科目，培養學生的區域認知素養有利于促進學生學好地理知識，培養學生核心素養，從而促進學生更好地生活。

【關鍵詞】初中地理;區域認知素養;培養戰略

一、前言

現階段的初中地理課堂上培養學生的區域認知素養，應該立足于學科教學內容，培養學生的區域認識能力和意識。培養學生自主學習能力，讓學生通過自主學習認知各個地區之間的差異與聯系，了解地理環境與人文環境的關系，從而促進其區域認知能力的提高，提高地理學習成績。本文就初中地理區域認知素養培養策略展開討論。

二、巧用思維導圖，培養學生區域認知素養

思維導圖是一種新型思維引導方法，在地理教學中的應用，可以促進學生記憶地理知識、拓展學生的地理思維，幫助學生將分散的地理知識形成知識網絡，建立知識點之間的聯系，將地理知識系統整體地呈現在學生的大腦中，根據一個地理事物的出現，可以延展其他的與之相關的事物。例如：當老師提及到福建省，學生可以想到福建省的省會、簡稱、地理地形、氣候、著名的景點、工農業發展狀況等等。畢竟思維導圖是一種新型方法，學生對于該方法的使用技巧不了解，教師在日常的教學活動中，應該積極引導，培養學生學習地理知識的積極性，充實地理知識，以便構建系統的地理知識網絡。

例如：在《東南亞》的學習中，地理教師針對東南亞相關知識點，幫助學生構建思維導圖，建立知識結構框架，提高學生的區域認知，教師通過課堂提問的形式詢問學生東南亞的地理位置經緯度大致是哪里？氣候類型是什么？主要地勢地形是什么？主要農作物是什么？宗教信仰是什么？在詢問中幫助學生構建起了關于東南亞地區的思維導圖，同時也讓學生了解到思維導圖構建的技巧和方法，促進學生對此地區的認知。

三、通過對比與聯系，提高學生區域認知水平

地區之間既有差異，又有聯系。世界是普遍聯系的整體，所以區域之間是相互聯系的。區域所處經緯度、地理環境、人文環境的不同，造成了區域之間的差異。教師應該讓學生尋找區域之間的相同點與不同點，在相同點和不同點的比較中增強區域認知，提高區域認知水平。

例如：在我國的《南方地區和北方地區》的教學中，教師應該讓學生自主學習并聯系生活實際找到我國南北方之間的聯系與差異，如：緯度、主要地形、氣候類型、人口分布、農業生產等方面的差異，從而提高學生對我國區域的認知水平。

另外，有些知識點相似度很高，但是有所差異，學生對此類知識點的認知有些吃力，影響了他們的區域認知素養，教師需要幫助學生建立知識點之間聯系和對比，通過比較，促進學生對地理知識點的把握，提高學生的區域認知。例如：溫帶季風氣候與亞熱帶季風氣候的相同點是雨熱同期、旱澇頻繁、成因，差異在于氣溫、最冷月均溫、年降水量、雨季長短，通過氣候之間的比較，學生可以找到與此氣侯相對應的地區內農業生產以及人文環境之間的差異，從而增強區域認知能力。

四、以地圖為媒介，增強學生的區域認知

地圖是學生地理學習的主要工具，通過地圖，學生可以直觀的感知區域分布，并了解區域所處具體地理位置。在地理教學中，教師應該重視地圖教學，注重學生對地圖的認識，學生從直觀的地圖中獲取地理知識，不再是死記硬背記憶理論知識點，而是從地圖中探究地理，提高了地理思維和探究水平，增強了區域認識。教師還要培養學生自己繪制地圖的能力，把對一個區域的了解以地圖的形式表現出來，從而了解此區域的具體地理位置，然后根據地理位置進行地理因素的分析，培養學生運用理解地理知識的能力，提高學生的區域認識能力。

例如：讓學生繪制中國地圖，把我國的地勢地形、氣候類型、主要河流和山脈清晰地表示在地圖上，在此過程中提高學生對于我國區域的認知。讓學生繪制簡略的世界氣候地圖，把氣候類型標注在地圖上，增強對世界氣候的認識，增強學生世界區域認知。繪制地圖的方法也為學生提高區域認知提供了新的途徑和思路，培養了學生對地圖重要性的認知，真正把地圖作為認識世界的工具。

五、利用多媒體和課堂互動，提升學生區域認知

多媒體技術走進地理課堂，增強了地理知識的直觀性，既讓學生直觀地感知地理知識，促進學生對地理知識的了解，又通過播放相關視頻，增強了地理課堂的趣味性，使得學生積極融入到地理知識的學習和感知中，培養學生學習的主動性和積極性，了解區域的地理環境和定位、人文環境和資源等等，深化了對地理區域的認識。

六、結語

培養學生的區域認知素養是教育改革的要求，需要教師和學生共同努力。這是一個長期的過程，教師應該創新教育方式，培養學生的地理學習興趣，調動學生的學習熱情，學生們應該認識到區域認知素養對于自身學習地理學科重要性，提高運用知識分析、解決問題的能力，從而提高自身的認知素養。

參考文獻：

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