淺析小學數學課堂教學中情感教育的滲透對策

于洪梅

【摘?要】對于小學生來說，在數學課堂上，進行情感教育的滲透，將會促進他們更好地成長，從而成為一個優秀的棟梁之才。基于此，本文從激發學生探究欲望和推動學生產生共鳴兩方面，闡述了數學情感教育對學生的積極影響。在此基礎上，提出了合理利用教材和做好引導作用的滲透對策，以期能給數學教師一些建議，實現小學數學教學質量的有效提升。

【關鍵詞】小學數學課堂;情感教育;滲透對策

一、前言

在傳統數學教學模式下，教師多以邏輯教學為主，側重于數學知識與數學方法的講授，而缺乏對學生情感教育的引導，以至于學生覺得數學太過枯燥，其積極性與學習動力一再下降。為了有效地改善上述情況，在實際教學中，教師需要運用多種有效措施，仔細研究數學情感教育的主要內容與應用方式，依據學生的具體情況，將其滲透在數學課堂上，從而促使學生的情感朝著正確的方向發展。

二、數學情感教育對學生的積極影響

（一）激發學生的探究欲望

積極向上的數學情感最大程度反映了小學生對數學知識的科學認知與數學價值的認可，這與單純學習數學知識、理解數學教材里的概念是非常不同的，通俗的講，可以理解為主動與被動的差距。但是，在當前的數學教育，許多教師并沒有意識到這其中的差別。在數學課堂上，教師多注重對數學結論的講解與應用，而忽視了從數學結論產生的基礎上進行多種角度分析的講授。換言之，沒有引導學生從數學起源方面來分析數學知識的形成以及發展的過程，以至于學生的求知欲與好奇心未能得到充分的發揮。在許多小學生的意識里，數學知識猶如天外來物直接產生，而非是在基于現實生活以及生產的需要而逐步形成的。在這樣的認知下，處于直觀思維階段的小學生，很難對數學產生濃厚的學習興趣，自然也就無法領會到數學的魅力，進而喜歡上數學。很少有教師意識到，其實小學生對知識的學習，在最初是有著非常大的求知欲望與好奇心的，他們心中有著無數的問題與不解，只是沒有得到教師的鼓勵與支持，才在長時間的學習中，慢慢熄滅了，開始按著老師的要求，循規蹈矩的學習，對數學的學習也是如此。而在小學數學課堂中，滲透情感教育將會有效改善上述情況，它能讓學生在具體學習中，找到自我存在的價值;在不斷探索數學知識的過程中，感受到前所未有的成就感。這種探究未知的數學世界所帶來的神秘感與喜悅感，將會產生積極正面的情感反應，促進學生朝著正確的方向努力。

（二）推動學生產生情感共鳴

情感是個人對外界客觀事物所形成的一種獨特的體驗，這種體驗的形成，源于個人的情感需求，換言之，這是對外界情境的主觀評價與定位。而數學情感實際是指學生對數學知識以及與之相關的活動的體驗，這其中既包含積極情感，比如對數學知識學習的求知欲和好奇心，也包括消極情感，比如對此產生的畏難情緒、厭惡情緒等等。在積極情感的作用下，學生會對數學課本里的知識產生喜愛之情，從而自覺積極地參與到數學學習的過程中，獲得數學知識的敦實與數學技能的提高，為以后學習更高知識理論奠定堅實的數學基礎。數學情感教育的應用，還會讓學生體會到數學歷史上各個數學家的成就，也許由于年齡所限經驗所限等，他們暫時無法體會到該數學家的重要價值，但因有積極情感的推動，他們會對此產生共鳴，這將有助于學生理解數學情感的重要性與深刻性。

三、滲透策略

（一）合理利用教材

實際上，在教材編寫之時，其工作人員就已經考慮到了情感教育的需求，也在想法設法增加數學教材的教育性，以求能對小學生形成良好的教育性，促使他們對數學知識的喜愛。但要想教材的價值充分發揮出來，還得依賴于教師的正確引導與科學輔助。所以為了更好地滲透情感教育，數學教師需要努力研究教材，以教材為依托，進行實際的教學。比如，在學習到統計知識時，若是教師照本宣科進行教學，學生雖然能夠學會統計方面的知識，但由于沒有實踐，對這些知識存有較大的陌生感。如果教師改用情感教育的方式，其效果則大大不一樣，例如，教師可以讓學生自行統計所有同學的年齡、生日、興趣愛好等等。這些內容與小學生的實際生活有著較強的緊密聯系，加之在實施的過程中，有著足夠多的實踐機會，所以這種教學方法，會加深學生對知識的理解與掌握。此外，在實際調查的過程中，學生接觸其他人的機會也增多了，這將促進他們的情感朝著友好的方向發展。

（二）做好引導，延長學生學習情感的時間

教學是教師與學生相互學習促進的過程。教師占主導地位，負責向學生傳授知識，做良好的示范者，借此來引導學生朝著正確的方向努力。學生占主體地位，在實際學習中，積極配合教師工作，從而獲得個人的全面成長。因此，在數學課堂上，教師要充分發揮學生的主體性，多多給予學生思考、提問、動手操作等機會，讓學生在邊做邊學中，弄清數學理論知識與實際生活之間的聯系，從而對數學產生濃厚的學習興趣，長此以往，真正愛上數學。

四、結語

綜上所述，在小學數學課堂教學中，滲透情感教育，能夠有效提高學生的學習質量，便于他們對數學知識產生強烈的求知欲與好奇心，從而促進他們愛上數學。教師要意識到自己身上的重任，做好引導者，幫助學生領會到數學的魅力，實現個人的良好發展。

參考文獻：

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