關于農村高中數學教學改革的探討

仲海飛

【摘?要】農村學生由于地理位置、經濟資源、學習環境等各個方面與城市學生存在一定的差距，因此農村學生的綜合學習素養較低，具體表現為基礎不牢靠、知識面較窄、感知能力和反應能力較差等。農村高中數學教師由于沒有接受新思潮和新方法，仍然沿用傳統的教學方法，導致無法激發學生的學習興趣。本文將從游戲教學、類比教學、鼓勵教學三個方面闡述農村高中數學教學改革。

【關鍵詞】農村;高中數學;教學改革

面對家長們望子成龍、望女成鳳的迫切愿望，再加上高考的臨近和有限的現實環境條件，農村學生往往在高中階段出現心理壓力大的現象。實踐發現，數學科目是農村絕大部分學生的弱科，學生不會學習數學與教師固化的教學方式是問題的癥結。學生接受知識的方式是死記硬背，缺乏靈活運用知識的能力和思維，因此高中數學教學改革迫在眉睫。激發興趣是基礎，掌握巧妙的教學技巧是關鍵，最終使學生掌握學習數學的思維和培養積極學習的態度。

一、游戲教學，激發學生的學習興趣

興趣是最好的老師，因此改革的第一步是激發農村學生的學習興趣。興趣教學既要立足于課本將必要的知識傳授給學生，又能夠充分利用農村中學有限的教學條件。因此教師可以在教學中開展游戲教學，讓學生在游戲中學習知識，這樣既能加深印象，又能激活興趣。

例如，我們在教學“集合”的相關知識點的時候就可以采用這樣的教學方式。在學習并集概念的時候，教師可以組織課代表在教室的地板上用粉筆畫出兩個有相交部分的圓圈，圓圈一定要盡可能大，然后上課的時候讓學生在這兩個圓圈范圍內隨便站。教師之前講解了相關的概念之后肯定有一部分學生理解，有一部分學生沒有理解，因此教師提問說，認為自己在A∪B范圍內的舉手示意，其實在圓圈內的學生都要舉手，但是還是有一部學生沒有舉手，這時教師可以讓舉手的學生為沒有舉手的學生進行講解。一位學生說，并的意思就是并且，并且的含義就是只要在AB兩部分的都算。教師有時候無法站在學生的角度思考問題，因此教師一定要學會巧借學生的力量。交集、補集的教學方式同上。在游戲中，教師在與學生打成一片的同時也要保持教師的威嚴，讓學生對教師產生一種尊敬和喜愛的心理。農村學生在游戲中可以感受到與眾不同的學習方式，從而逐漸愛上數學。

二、類比教學，激活學生的數學思維

死記硬背的學習方式不僅浪費了大量的時間，同時也不利于學生數學思維的養成。我們必須承認農村的教學資源非常有限，但是教師們要學會利用有限的資源創造不一樣的數學課堂，稍微轉換教學思維就可以得到良好的教學效果。

例如，我們在教學“單調性”的相關知識點的時候就可以采用這樣的教學方式。教師首先在黑板上畫出幾種單調性不同的圖像，第一個圖像中函數在整個定義域上都是下降的，第二個圖像中函數在（—∞，0）部分是呈現下降的趨勢，但是在（0，+∞）呈現的是上升的趨勢，第三個圖像是在整個定義域中呈現下降的趨勢，第四個圖像是在部分區域上面是呈現下降趨勢，部分區域上呈現上升趨勢。然后教師提問說：你覺得這些函數是怎么變化的？學生們說出了自己的一些想法。然后教師展開類比，說學校門口的那一段路是上坡還是下坡，這時學生有的回答上坡，有的回答下坡。教師認為你們說的都對，但是為什么答案不一樣，認真想一想。一位學生說因為我們看的角度不一樣，如果從上往下看就是下坡，如果從下往上看就是上坡。教師引導學生說：我們在說單調性的時候也是要有一個參照的，這個參照就是X軸，這種思想在數學中非常重要。教師要從長遠角度為孩子考慮，通過小小的教學思路的轉變就能傳授學生重要的數學思維。在教學前，教師可以多參考有價值的方式，學會融入到本班級中的實際教學中。

三、鼓勵教學，引導學生建立正確的學習觀

農村學生心理壓力大和學習觀有很大關系，因此轉變學生的學習觀念是非常重要的。農村學生的數學基礎差，導致他們對數學產生一種畏難和恐懼的心理。鼓勵式教學能夠幫助學生建立對數學學習的自信心，但是教師要意識到觀念和態度是需要教師在日常教學中一點一滴培養起來的，要有充足的耐心。

例如，我們在教學“函數的概念”相關內容的時候就可以采用這樣的教學方法。教師首先可以提問學生初中函數的定義以及Y=0是不是函數？給學生留一些思考時間，然后請學生回答，學生可能回答正確，也可能回答錯誤，但是教師都要給予鼓勵，盡可能讓學生說出是或者不是的理由，然后抓住其中的某一個點進行表揚。教師要注意的是在平時與學生交流的時候就要塑造和藹可親平易近人的形象，關鍵讓學生不要對教師存在害怕的心理。接下來為學生展示三個題目，進行總結和類比，引導學生自己說出函數的定義和概念。有AB非空數集，如果按照某一種確定的關系f，使得A中的任意一個數X，都可以在集合B中找到一個唯一確定的數和他對應，就稱f：A對B為集合A到B的一個函數。學生可能無法總結非常到位的，教師可以讓全體學生一起參與進來，每一個人說自己想說的，然后教師進行相應的補充。信心是逐步建立起來的，需要學生與教師共同努力。教師要學會主要靠近學生，數學教師的靠近往往代表著數學科目的靠近，學生就會慢慢建立學習數學的自信心。

總之，教師要堅信，每一位農村孩子都具有很強的塑造性，要秉持和藹的態度和教學的熱忱面對農村這些可愛的學生，站在學生的角度思考問題，不要過于注重眼前的成績提高，而要立足于學生的長遠發展，探索最適合本地學生的教學方式。

參考文獻：

[1]毛永星.淺談農村中學數學新課程改革中教學的幾點反思[J].數學學習與研究，2010（06）.

[2]馮紹松.農村高中數學課堂教學的現狀及思考[J].中國教師，2016（05）.