核心素養下的美術課堂教學

陳婉琪

【摘?要】現有形式下，核心素養培養越來越被重視，小學也應該加強對小學生核心素養的培養。從核心素養的角度來引導小學生參與實際課程，可以在一定程度上提高小學生的學習興趣，培養小學生的美術素養。通過核心素養在小學課程中的廣泛應用，可以推動小學美術課堂教學的改革，從而更好地促進小學生的綜合能力得到提高。

【關鍵詞】核心素養;美術課堂;教學方法;教學模式

一、研究意義

美術學科核心素養有很多，但是在具體教學過程中，很難實現全面的素養培養。比如我們會通過讓學生觀看有關美術的視頻和作品來提高學生的圖像識讀能力，同時借助其他教育技術來培養學生的創新能力和文化理解能力。學生要想擁有這些基本素養，就應該積極參與到學習中去。現在小學美術教育越來越被重視，特別是采取合理的教學方法去培養學生的核心素養這一工作也被廣泛關注。這時，我們教師應該不斷調整美術教學的最佳方式，從而提高學生的學習興趣，讓學生在美術學習中收獲美術知識。要想做好這一工作，我們教師應該尋求一種更加豐富的核心素養內容，從而提高學生的美術造詣。核心素養不僅要從內容上保持豐富多樣性，還要與小學生美術教學目標相結合，從而促進小學美術課堂氛圍的改善。

二、教學現狀

審美態度有很多影響因素，比如學生自身對作品本身的理解和認知度挖掘以及學生對相關作品的分析經驗等都會對學生有很大的影響。在具體的教學過程中，我們往往需要對學生持有一種欣賞、尊重、批判的態度，讓學生有自己獨特而又內涵的作品欣賞觀念。只有對小學生美術教學過程進行充分的調研，并將現有的核心素養過程進行分析，才能夠更好地促進小學生美術教學工作的開展。現有的小學生美術教學中，我們可以發現，小學生的美術水平較低，甚至部分學生根本對美術內容沒有最基本的認識。這個過程中，我們可以對學生的興趣和愛好進行適當的引導，并發現學生的長處，從而更好地開展具體教學工作。美術需要學生具有一顆發現美的心，用興趣去發現生活中的美。許多教師不能把握教學的時機，在實際的教學過程中干擾學生學習環節，對學生的美術學習積極性造成了不良影響。在實際過程中，我們發現了許多問題，教師的教學方案、方法比較古板，就會導致學生在課堂上積極性不高，而學生的態度不端正，不主動與教師分享自己學習過程中遇到的各項問題，就會導致教師被動，不能夠準確把握學生的基本情況。

三、培養方法分析

小學美術教學是有一定的局限性的，多數學生是初次接觸相關內容，不能正確的發現作品的美。但是小學生的創造能力是清晰可見的，他們往往能夠對事物有獨特的看法。我們要在具體教學過程中注重尋找適合學生核心素養提高的方法和提高知識的技巧，同時，還要幫助學生把已掌握的知識運用到具體的情境學習中去。下面就具體教學策略總結如下：

（一）明確美術環節，營造美術學習氛圍

教師要想做好教學這一工作，就要積極地創造師生之間和學生之間的互動。最新的小學美術教學方案往往要結合具體的教學過程來實施，從而保證全體學生參與到小學美術課堂中來。比如在一節美術課上，讓學生自己動手繪畫表達自己最愛的人或事，讓學生將內心的想法表現在作品中，然后對部分優秀的同學進行鼓勵和表揚。我們要讓學生有全局觀念，然后通過對作品不同的細節與整體進行挖掘，來提高學生的感知能力。比如我們可以讓學生通過多媒體觀看特定的美術作品，讓學生從不同的角度分析問題，解決問題，從而引導其逐步實現更高層次知識的學習。

（二）設計并不斷完善美術教學方法

豐富美術教學的方法要結合現有的教育技術，比如動畫、動漫、微課、慕課、微課等教學工具和技術。現在小學教學方法模式固定，缺乏多樣性思考，所以這就要求我們采取一定的措施來提高學生的學習效率。我們可以把美術課堂情景再現，讓學生通過對特定的幾個作品進行選擇，然后從不同的視角觀察作品，進行臨摹繪畫。教師應該尋求更加優美的美術作品進行教學，提高學生的興趣，使他們廣泛參與到美術學習中來。教師可以通過更加直觀的教學方法去讓學生感受不同類別的圖像繪畫的共同點和不同點，然后去討論具體的美術作品繪畫要點。只有讓學生主動思考，學生的審美能力才有可能提高。同時，我們要讓學生對不同風格的美術作品進行賞析，對該作品背后的文化背景進行挖掘。比如圖像所要表達的真實含義以及它背后的文化觀念、態度，畫者所要表達的情感等內容都是需要學生在教師的引導下，去實現對圖像的挖掘的。

四、結語

教師在學習活動中提高學生對美術知識的認識是有必要的一項工作，教師如何利用僅有的教學資源和教學能力與學生進行溝通合作，共同進步，這是開展美術教學活動時一直在深入研究的一個內容。我們應該繼續創新教學方法，結合現有的教育技術，提高學生的學習興趣和核心素養。

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