核心素養下小學音樂高效課堂的構建

奚寅斐

【摘 要】隨著教育教學改革的深入發展，小學教育越來越朝著促進學生全民發展的方向發展，而小學音樂教學中的核心素養探索也隨之被提上日程。從核心素養培養的角度出發，探索小學音樂教學新的發展方向，使小學生在音樂課堂中收獲能力、提升素養、快樂成長，也就成為了廣大音樂教學工作者的重要使命。為此，這篇文章將才圍繞核心素養下的小學音樂高效課堂構建策略入手，展開研究與探討。

【關鍵詞】核心素養;小學音樂;高效課堂;音樂素養;樂趣

探索學科發展方向，讓小學音樂教學更具有科學性和內涵性，讓小學生在感受音樂美好的同時，能實現音樂能力與素養的提升，是每一個音樂教育工作者的共同心愿，也是促進小學生全面發展的重要方向。

一、核心素養培養下的小學音樂教學發展方向

音樂學科核心素養主要指學生對于音樂作品的理解能力，及在初步理解音樂作品的基礎上實現的再創作與表現。對小學生而言，其音樂學科核心素養既包括學生對音樂節奏、音樂作品的整體把握，也包括學生對音樂作品所滲透之情感的體驗;既包括學生對各種音樂形式產生的濃厚興趣，也包括學生在音樂參與與體驗中所形成的音樂創造能力、音樂理解能力。

音樂學科核心素養是與音樂密切相關的學生的關鍵能力與必備品格的綜合體現，各維度之間的相互獨立又相互融合，共同構建著學生的音樂快樂和音樂素養。在新時期的小學音樂教學之中，只有從核心素養入手展開音樂教學，才更能讓音樂學科滿足學生的學習需要和發展需要。只有從核心素養入手展開音樂教學，才能讓學生在音樂學習過程中獲得更多的快樂感受，使學生成為課堂的主人、音樂的主人。小學音樂應該是一門集趣味性、互動性、情感性、內涵性于一身的綜合性學科，因此，在開展小學音樂教學的過程中，要促進學生音樂核心素養的提升，廣大音樂教師要充分把握上述原則，才能讓音樂課堂朝著正確的方向邁進！

二、核心素養培養下的小學音樂高效課堂構建策略

那么，作為小學音樂教師，從哪些維度開展小學音樂教學才更有利于小學生音樂素養的有效提升呢？從哪些維度入手實施教學引導，才更有利于高效音樂課堂的構建呢？我們認為從以下角度入手展開小學音樂教學是值得嘗試的！

（一）從樂器體驗入手，創設音樂實踐平臺

傳統的音樂教學往往是圍繞歌唱訓練而展開的，為進一步促進學生音樂核心素養的有效提升，給予學生更多元的音樂體驗平臺，在小學音樂教學中，我們強調將更多的音樂形式展開在音樂課堂上，并鼓勵學生參與體驗，使學生的音樂體驗更為多元。在這一過程中，音樂樂器的體驗是最值得提倡的，但從經濟角度、難易程度以及音質角度的思考來看，將豎笛這一樂器融入到小學音樂課堂算是再合適不過的了。

在蘇教版五年級音樂教材中，每一單元都會設計到豎笛的練習環節，為此教師要對其加以利用，為有效提升學生對豎笛的學習興趣，教師可以將豎笛的美妙聲音播放出來，也可以以教師示范的形式將“教師的才藝”展示出來，從而為學生豎笛的學習做出良好的鋪墊。在興趣引導之后，教師再從豎笛結構的展示、指法的講解、簡譜的識別機等角度一一展開引導，就可以使學生在循序漸進的過程中獲得豎笛學習的快樂體驗。

（二）從情境設計入手，創設情感體驗平臺

使學生在音樂課堂中實現音樂情感的感知，提升學生對音樂節奏與情感的敏感度，也是學生音樂核心素養的重要體現。為此，我們建議從情境設計入手展開小學音樂的教學，這種氛圍烘托的方式，將更有利于學生對音樂的理解，也更有利于學生對音樂情感的直觀感受。

例如在引導學生學習《天下的媽媽都是一樣的》之前，教師可以鼓勵學生以小組為單位說出自己媽媽的偉大之處及對媽媽的感激之情，再在此基礎上，以微課的模式將動物媽媽對小動物的關愛及小動物對父母的依賴等內容展示出來，使這種母愛之情、感激之情滲透到教室的每一個角落。當這樣的氛圍熏陶達到一定程度以后，教師再將這首歡快的歌曲播放出來，學生們也就會迫不及待地跟著節奏哼唱。但為進一步增強音樂教學的情感性，在歌曲學習完畢以后，教師還可以鼓勵學生為辛勞的媽媽做一張慰問卡，以表示對父母的感謝。

（三）從成果展示入手，創設音樂展示平臺

學生的音樂素養需要由內而外的顯現，因此當學生的音樂能力與素養積累到一定程度以后，教師還應該為學生提供一個展示自我音樂才華、學習成果的平臺。通過這樣的引導，不僅可以滿足學生的表現欲，提升學生的自信心，還可以使學生在展示中更深刻地體會音樂的魅力。為此，在節日慶祝期間，教師可以組織學生以主題活動的形式將自己的才藝展示出來，如歌唱、舞蹈或樂器演奏。

三、總結

新時期的小學音樂教學需要以音樂素養培養為切入點。為此，我們提出從樂器體驗、情境設計或成果展示入手來進行學生音樂素養的培養。最后，希望這些策略能對音樂教師有所啟示！

【參考文獻】

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（江蘇省蘇州市高新區長江小學校）