讓習慣成為自然

王菱

【摘? 要】識字教學本身是枯燥、乏味的事情，再加上低年級學生獨特的心理特點，要求我們的識字課堂具有趣味性，是充滿快樂體驗的課堂。教師可以深挖身邊的資源，使識字貼近生活，使學生養成識字的好習慣，使學生對語文學習充滿興趣。

【關鍵詞】小學語文;自主識字;自主教學

識字是閱讀和寫作的基礎，是提高學生語文素養的基本要求，因此，從學生入學就要培養識字習慣，讓學生樂學、愿學生字，為以后學習語文打基礎。下文分析了在小學低年級階段教師如何采取有效措施培養學生的識字習慣，有利于學生的學習和成長。

一、培養小學低年段學生自主識字習慣的措施

（一）創設識字情境

教師可以采用多種方法，如與學生一起玩游戲，使學生在游戲情境中識字，如可以拿一些生字卡片，然后，抽出其中一張生字卡片，讓學生看圖猜字，如卡片正面是火的圖片，教師可以讓學生說出卡片上的生字，然后，再引導學生在練習冊上寫出生字，使學生在該游戲中認識漢字。教師可以針對學生的識字特點設計不同的識字游戲，使學生在游戲中認識更多字，同時，培養學生的發散思維。在課上課文教學中，教師可以圍繞課本內容創設生動的情境，使學生根據該情境學習漢字。如在一年級上冊《小蝸牛》一課教學中，教師就可以結合課本圖片及多媒體圖片，引導學生通過猜一猜認識生字、學習生字，也利于學生提高學習生字的興趣。

（二）使學生在日常生活中識字

教師要培養學生的語文學習能力，還要使學生逐漸養成良好的學習習慣，在以后的學習和成長中也堅持好的學習習慣，對學生未來的發展具有積極的作用。教師要使學生認識到學習生字要全方位學習，不僅在課上學習，在課下也要去學習，使學生堅持多樣化學習，只有這樣，才能逐步提高語文素養。教師要使學生認識到學習是無止境的，但是對于低年級段學生要慢慢引導，因為他們才剛步入小學，還需要教師和家長慢慢引導，步入小學高年級段后，才會更好地提高語文素養。家長也要重視家庭教育，在孩子的成長過程中，也要培養學生的學習意識和觀念，如在看電視節目的過程中與孩子一起觀看，如孩子喜歡的動畫片等節目中，使孩子在看的過程中認識字幕，通過字幕上的生字加深認識。在課外閱讀中，家長也要與孩子一起認識字，學習生字。可以選擇一些合適小學低年級段孩子適合看的書籍，選擇帶漢語拼音的書籍，當孩子遇到不認識的生字時，可以通過拼拼音的方式識字。生活中學生也會接觸到很多生字，如馬路標識、廣告標語、物品包裝說明等各個方面，所以，教師要引導學生善于觀察，學會在生活中學習生字。

（三）優化教學思路，使學生掌握正確的識字方法

教師在生字教學中，要想方設法使學生認字、寫字，使學生正確發音，使學生舉一反三，在認字的過程中能組詞和造句等，這需要教師根據該階段學生的學習特點展開設計，使教師逐步優化教學方法，掌握漢字學習的精髓。教師可以對生字的偏旁部首和筆畫等展開教學，當學生在學習漢字時，也可以按照該思路教學，使學生逐步提高學習效率。如在“語”這個字的教學中，教師可以先對其字體結構進行分析，它是左右結構，由言字旁和“吾”組成，教師可以引導學生組詞，使學生在組詞中認識更多的生字詞，如“語文”“語言”“漢語”等，在組詞完成后，教師也可以引導學生造句，使學生用不同的詞語造句。教師也可以引導學生思考還有哪些言字旁的漢字，學生想出了以下漢字：“說”“話”“認”“識”“讀”等，更利于使學生舉一反三。

（四）開展各種實踐活動

識字教學中，教師為了提升學生的學習興趣，可以開展各種識字實踐活動。如練字活動，培養學生每天模仿和練習字帖，教師也可以將班級內書寫美觀、規范的學生的字帖進行展示，使學生相互學習，使學生在課上課下交流漢字的間架結構、如何寫才更漂亮，使學生根據自己的喜好學習字帖模仿，選擇自己喜歡的字帖模仿，如楷體、宋體等，讓學生喜歡上練字，每天堅持練習，使學生養成良好的寫字習慣。教師也可以以各種生字詞為內容開展實踐活動，如教師提出一個生字“學”，然后讓學生搶答，讓學生說出更多帶“學”的詞語或成語，使學生提高探究和學習能力利于學生提高識字學習能力。教師在課上課文教學中，也可以找出本課內容中重要的、易錯易混淆的生字，讓學生相互交流自己的記字方法，使學生在課堂上對生字有一個更牢固的記憶，從而掌握更多生字。教師也可以組織“看圖說字”“看圖講話”活動，使學生更好地參與到課堂活動中，小學生的注意力集中的時間有限，因此，教師可以用豐富多彩的圖片展開設計，以使學生的注意力得到集中，認識更多字。針對低年級段的小學生，教師也要循序漸進，慢慢引導，使學生逐步增強識字能力，逐漸增強學習興趣。

二、總結

總之，教師要注重引導，幫助學生找到喜歡或合適的識字方法，努力培養學生識字的興趣，讓這種興趣成為一種習慣，一種自然的行為。我們今天的訓練，是為孩子的一生奠基。運用多種教育教學方式，構建愉快識字教學，旨為孩子能在快樂的氛圍中學習和成長，化被動為主動，這才是開展識字教學的真諦。

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