作文教學(xué)的有效策略探討

張秀婷

[摘 要]作文是學(xué)生用語(yǔ)言表達(dá)自身需求、情感、思想、感受的一種語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)。隨著新課改的不斷深入，小學(xué)語(yǔ)文教師也應(yīng)對(duì)語(yǔ)文作文的教學(xué)模式、教學(xué)有效性進(jìn)行不斷的探索與創(chuàng)新。為提高作文教學(xué)的有效性，語(yǔ)文教師應(yīng)在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生勤于觀察，激發(fā)其寫(xiě)作興趣；強(qiáng)化學(xué)生的遣詞、造句能力，提升其寫(xiě)作能力；強(qiáng)化學(xué)生讀寫(xiě)結(jié)合訓(xùn)練，促進(jìn)知識(shí)遷移；加強(qiáng)學(xué)生想象力培養(yǎng)，豐富作文內(nèi)容。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)語(yǔ)文 作文教學(xué) 有效性 策略

[中圖分類號(hào)] G623.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2016）25-084

語(yǔ)文作為母語(yǔ)學(xué)科，主要涵蓋了口頭語(yǔ)言的學(xué)習(xí)以及書(shū)面表達(dá)的學(xué)習(xí)。《義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確了寫(xiě)作要求：能夠明確、條理清晰地表述自己的意思；并可以結(jié)合生活需求，運(yùn)用常見(jiàn)的表達(dá)方式進(jìn)行寫(xiě)作。但是，小學(xué)生受其語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)、詞匯量、情感體驗(yàn)、生活體驗(yàn)等因素影響，導(dǎo)致其作文學(xué)習(xí)興趣不高，這也直接影響了小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的有效性。即使語(yǔ)文教師在課堂上精心指導(dǎo)學(xué)生如何立意、選材、構(gòu)思，也往往得不到預(yù)期的教學(xué)效果。因此，學(xué)生作文水平低下、沒(méi)有寫(xiě)作興趣，也成了小學(xué)語(yǔ)文教師最為關(guān)注的焦點(diǎn)。筆者結(jié)合多年作文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)如何提升小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的有效性提幾點(diǎn)建議。

一、引導(dǎo)學(xué)生勤于觀察，激發(fā)寫(xiě)作興趣

作文寫(xiě)作是語(yǔ)文教學(xué)中的重要、難點(diǎn)之一，也是體現(xiàn)小學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)、語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)運(yùn)用能力的一個(gè)平臺(tái)。目前，很多小學(xué)生在作文寫(xiě)過(guò)程中往往沒(méi)有東西可以寫(xiě)，不知道寫(xiě)什么。雖然，小學(xué)三年級(jí)教學(xué)內(nèi)容中才正式出現(xiàn)了作文教學(xué)，但是，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)在一年級(jí)的時(shí)候就應(yīng)該著手培養(yǎng)學(xué)生勤于觀察、善于觀察生活的意識(shí)，為將來(lái)的激發(fā)其寫(xiě)作興趣奠定基礎(chǔ)。

首先，教會(huì)學(xué)生如何觀察。小學(xué)生在寫(xiě)作中，最突出的一個(gè)問(wèn)題就沒(méi)有東西寫(xiě)、不知道寫(xiě)什么。究其原因，就是缺乏對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的感受、缺乏寫(xiě)作素材。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生去觀察身邊的事物，感受生活。這樣在寫(xiě)作時(shí)，學(xué)生才能有東西可寫(xiě)，有話可寫(xiě)，寫(xiě)出來(lái)的文章才是對(duì)事物真實(shí)、生動(dòng)的反映。其次，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)下自己經(jīng)歷的事情。記錄生活既是一種隨筆訓(xùn)練，也能夠?yàn)閷?xiě)作奠定基礎(chǔ)。小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)鼓勵(lì)、指導(dǎo)學(xué)生用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言記錄自己經(jīng)歷的、身邊發(fā)生的事情，如運(yùn)動(dòng)會(huì)競(jìng)賽場(chǎng)面、同學(xué)做游戲的情景等。小學(xué)生對(duì)發(fā)生在自己身邊的事情有著切身體會(huì)，他們也愿意去寫(xiě)，寫(xiě)起來(lái)也會(huì)興致盎然；同時(shí)，還會(huì)在寫(xiě)的過(guò)程中不斷提升他們對(duì)生活的觀察能力，這對(duì)他們不斷累積寫(xiě)作素材也具有積極作用。

二、強(qiáng)化學(xué)生遣詞、造句能力，提升寫(xiě)作能力

低年級(jí)的學(xué)生，其語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)薄弱、詞匯量相對(duì)較少，詞匯運(yùn)用能力不強(qiáng)；加之他們對(duì)生活體驗(yàn)不多，對(duì)自己內(nèi)心世界的情感表達(dá)能力、概括能力不高等原因，均會(huì)導(dǎo)致他們?cè)趯?xiě)作時(shí)往往出現(xiàn)說(shuō)不明白、詞語(yǔ)亂用等現(xiàn)象。小學(xué)語(yǔ)文教師在作文教學(xué)過(guò)程中，要不斷強(qiáng)化對(duì)學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)以及運(yùn)用能力的培養(yǎng)，使之養(yǎng)成積累詞匯量的意識(shí)與習(xí)慣，再利用課堂教學(xué)來(lái)不斷強(qiáng)化學(xué)生遣詞造句的能力，指導(dǎo)他們運(yùn)用各種關(guān)聯(lián)詞、形象詞提升作文的內(nèi)涵。如小學(xué)語(yǔ)文教師可以鼓勵(lì)、培養(yǎng)學(xué)生以說(shuō)、造句的形式對(duì)某一情景進(jìn)行描述或表達(dá)自己內(nèi)心的感受、想法等；或是以一些學(xué)生感興趣的話題來(lái)激發(fā)他們說(shuō)和表達(dá)的興趣。在學(xué)生說(shuō)的過(guò)程中，教師應(yīng)隨時(shí)隨地對(duì)其語(yǔ)言運(yùn)用中出現(xiàn)的錯(cuò)誤加以糾正，并給予積極的鼓勵(lì)，進(jìn)而提高學(xué)生自動(dòng)去說(shuō)的興趣，使他們?cè)敢鈱⒆约旱膬?nèi)心世界、情感表達(dá)出來(lái)。這樣一來(lái)，既達(dá)到了幫助學(xué)生積累詞匯量，提高學(xué)生詞匯運(yùn)用能力的目的，也實(shí)現(xiàn)了“我口說(shuō)我心”與“我手寫(xiě)我口”的統(tǒng)一。

三、強(qiáng)化學(xué)生讀寫(xiě)結(jié)合訓(xùn)練，促進(jìn)知識(shí)遷移

閱讀是提高語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的重要渠道，也是提高學(xué)生作文水平的基礎(chǔ)。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的興趣與能力，還要讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程中，不斷汲取養(yǎng)分，進(jìn)而達(dá)到語(yǔ)言積累、吸收思想的目的。長(zhǎng)期的讀寫(xiě)結(jié)合，還可以使學(xué)生在作文寫(xiě)作過(guò)程中試著將讀到的東西以及自己的感受表達(dá)出來(lái)；同時(shí)，還可以讓學(xué)生在閱讀中不斷了解、學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作手法、寫(xiě)作思路，使學(xué)生有“章”可循、有“法”可依，進(jìn)而達(dá)到促進(jìn)知識(shí)遷移的目的。此外，小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行讀寫(xiě)結(jié)合訓(xùn)練過(guò)程中，還應(yīng)讓學(xué)生學(xué)會(huì)舉一反三，學(xué)會(huì)仿寫(xiě)。語(yǔ)文教師可以給出一篇優(yōu)秀的作文，讓學(xué)生先仔細(xì)閱讀，再?gòu)奈恼轮姓页鲋档米约簩W(xué)習(xí)、借鑒的詞匯、語(yǔ)句以及段落，然后再指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)。如教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)與范文相似的作文題目或?qū)W生比較熟悉的生活場(chǎng)景，讓他們按照范文的結(jié)構(gòu)進(jìn)行作文仿寫(xiě)訓(xùn)練。語(yǔ)文教師通過(guò)讀寫(xiě)結(jié)合訓(xùn)練，既可以實(shí)現(xiàn)閱讀與寫(xiě)作的“無(wú)縫對(duì)接”，又可以加快知識(shí)遷移的速度，提升學(xué)生的寫(xiě)作水平，還可以提高作文教學(xué)的有效性。

四、加強(qiáng)學(xué)生想象力培養(yǎng)，豐富作文內(nèi)容

想要作文寫(xiě)得生動(dòng)、豐富，就必須具有豐富的想象力。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)，應(yīng)有意識(shí)地加強(qiáng)對(duì)學(xué)生想象力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在對(duì)事物、對(duì)生活觀察的基礎(chǔ)之上，發(fā)散思維去進(jìn)行想象，進(jìn)行再度創(chuàng)作。如春季時(shí)，語(yǔ)文教師可以指導(dǎo)學(xué)生利用春游、郊游活動(dòng)去觀察大自然的花草樹(shù)木、山巒河流等，讓學(xué)生對(duì)這些美麗的風(fēng)光進(jìn)行構(gòu)圖，勾畫(huà)出一幅自己最喜歡、最向往的畫(huà)面、場(chǎng)景，并把這些畫(huà)面、場(chǎng)景用自己的語(yǔ)言落實(shí)到作文之中。這樣的想象力的培養(yǎng)與訓(xùn)練，既可以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力與想象能力，也可以有效地豐富其寫(xiě)作的素材，還可以激發(fā)學(xué)生作文學(xué)習(xí)的興趣。當(dāng)學(xué)生對(duì)寫(xiě)作產(chǎn)生濃厚的興趣時(shí)，又可以進(jìn)一步促進(jìn)其語(yǔ)文基礎(chǔ)能力的提高，豐富其詞匯量，在實(shí)現(xiàn)良性循環(huán)的基礎(chǔ)之上，切實(shí)提升作文教學(xué)的有效性。

小學(xué)語(yǔ)文教師進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)，還要側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生自己修改作文的能力。教師可以讓學(xué)生自己進(jìn)行修改，也可以組織學(xué)生進(jìn)行互改。這種作文修改方法可以有效提高學(xué)生自主修改習(xí)作的興趣，能讓學(xué)生學(xué)習(xí)、借鑒到其他同學(xué)的寫(xiě)作方法，還可以促進(jìn)學(xué)生之間的寫(xiě)作交流。另外，語(yǔ)文教師還應(yīng)做好以評(píng)促教工作，如多采用鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，使學(xué)生能夠保持一份良好的寫(xiě)作興趣與動(dòng)力，在不斷增強(qiáng)學(xué)生作文寫(xiě)作成就感、激發(fā)其寫(xiě)作激情的前提下，對(duì)學(xué)生習(xí)作中存在的問(wèn)題加以糾正，使之在不斷修正、自我提高的過(guò)程中，提高寫(xiě)作能力。

綜上所述，小學(xué)作文教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，其成功的關(guān)鍵在于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、聯(lián)想能力與寫(xiě)作興趣。只有學(xué)生對(duì)作文產(chǎn)生了興趣，才能進(jìn)一步通過(guò)讀寫(xiě)結(jié)合訓(xùn)練等手段來(lái)逐步提高他們的寫(xiě)作能力與寫(xiě)作技巧，進(jìn)而達(dá)到提升小學(xué)作文教學(xué)有效性的目的。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 陸云.何為作文與為何作文——從“2014小學(xué)青年教師語(yǔ)文教學(xué)觀摩活動(dòng)”部分課例談作文核心價(jià)值的重構(gòu)[J].中小學(xué)教材教學(xué)，2015（4）：56-57.

[2] 包娟.淺談小學(xué)作文教學(xué)中綜合實(shí)踐活動(dòng)的滲透[J].教學(xué)研究，2013（1）：74-75.

[3] 牛振華.關(guān)于小學(xué)作文教學(xué)實(shí)效性策略研究[J].教育實(shí)踐與研究（A），2015（9）：56-57.

[4] 王春峰，單玉環(huán).探究“作文先導(dǎo)式”教學(xué)模式在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的高效應(yīng)用[J].學(xué)周刊，2015（6）：78-79.

（責(zé)編 劉宇帆）