例談初中英語教學(xué)中的“生活教育”

嚴(yán)定曄

在新課程標(biāo)準(zhǔn)的背景下，英語課堂教學(xué)的高效開展，正是為了讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)提高綜合英語素養(yǎng)。著名的教育家陶行知曾說過：“教育即生活”，說明了教育與生活的密切關(guān)系。但在傳統(tǒng)的初中英語教育中，教師往往只注重知識的輸入，這樣的教學(xué)既不能使學(xué)生熱愛英語，也不能讓學(xué)生真正學(xué)到東西。因此，開展以生活為目標(biāo)的英語教學(xué)，消除課堂教學(xué)約束，擴(kuò)大教學(xué)空間是初中英語教學(xué)的重要趨勢。

一、運(yùn)用生活實(shí)例，引導(dǎo)英語教學(xué)

英語源于生活，生活離不開英語。過度依賴書本和教師講授的教學(xué)方式已不可再持續(xù)。基礎(chǔ)知識的教學(xué)必須與生活實(shí)踐相結(jié)合，要讓學(xué)生及時(shí)掌握各種媒體提供的信息，有機(jī)地結(jié)合教材內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生積極參與生活，樂于探索、勤于動手，抓住生活中的素材并自己掌握英語知識。

比如，在學(xué)習(xí)八下Unit2 Travelling時(shí)，教材的主旨是讓學(xué)生親近自然、熱愛生活，我結(jié)合七年級下冊Unit4 Finding your way， 設(shè)計(jì)了一個(gè)模擬旅游活動：我們學(xué)校將于三月份組織八年級學(xué)生到盱眙素質(zhì)教育基地--鐵山寺實(shí)踐，請同學(xué)們首先根據(jù)Finding your way這一單元內(nèi)容，設(shè)計(jì)旅游的路線，說明它位于我們學(xué)校的什么方位，列出旅游過程中注意事項(xiàng)。然后，請學(xué)生回家上網(wǎng)搜索鐵山寺景區(qū)的相關(guān)材料，能夠說出部分景點(diǎn)特點(diǎn)和動植物的名稱，讓他們也模擬一次導(dǎo)游，向游客介紹一下家鄉(xiāng)的景點(diǎn)，合理安排旅行的路線，提醒游人游玩過程中的注意事項(xiàng)。讓學(xué)生更接近生活，更能用現(xiàn)實(shí)的生活情境來優(yōu)化學(xué)習(xí)效果，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，并能夠讓學(xué)生利用他們原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和生活經(jīng)驗(yàn)來“同化”當(dāng)前學(xué)習(xí)的新知識，在自主的基礎(chǔ)上對原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)進(jìn)行改造和重組，達(dá)到知識建構(gòu)的目的。

二、開展實(shí)踐活動，延伸英語課堂

我們身邊的自然及社會生活豐富多樣，覆蓋面廣，時(shí)代感強(qiáng)。它的開發(fā)和利用可以作為學(xué)校英語課程的延伸和拓展，有利于拓寬學(xué)生的知識視野，培養(yǎng)學(xué)生的英語技能，讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)英語是一件有趣的事情，并從中體驗(yàn)學(xué)習(xí)英語的成功和樂趣。

在學(xué)習(xí)八下Unit1 Past and present中，我讓學(xué)生走出校園，參與社會實(shí)踐，展開參觀、調(diào)查、考察等活動，采訪他們父輩，了解我們周邊環(huán)境的變化，并要求他們提出合理化建議。同學(xué)們通過調(diào)查，發(fā)現(xiàn)我們身邊存在很多污染，尤其隨著工業(yè)的發(fā)展導(dǎo)致工廠增多，鎮(zhèn)上的環(huán)境污染相當(dāng)厲害：地下水已沒法喝，每家每戶都買水喝，洗完衣服后會留下污漬，農(nóng)作物生產(chǎn)一落千丈，村民們對周圍的污染深感痛苦。作為當(dāng)?shù)氐男≈魅耍瑢W(xué)生們充滿了義憤，激情澎湃，課堂討論熱情高漲，異常活躍。通過這樣一個(gè)穿插的例子，學(xué)生們將會努力想學(xué)到有用的英語。

三、分析社會時(shí)事，拓展課本知識

關(guān)注社會時(shí)事是學(xué)生需要養(yǎng)成的良好生活習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生從新聞事件中獲取有用的英語信息是英語新課標(biāo)的一項(xiàng)重要任務(wù)，通過對世界時(shí)事的背景、起因、過程、發(fā)展等了解和深化生活的常識。

在學(xué)習(xí)牛津初中英語八下Unit7 International charities中， 學(xué)生通過對ORBIS這一慈善機(jī)構(gòu)的了解和認(rèn)識，逐步體會到，為什么毫不相干的人要去幫助別人，原來世界上還有這么多形形色色的慈善組織在關(guān)心和愛著他人。讓學(xué)生帶著這些問題去思考：Did you see poor people？ Did you help them？ After learning the unit，will you help them？ What will you do with your pocket money and old things？ 助人為樂是中華民族的光榮傳統(tǒng)，也是社會美德的體現(xiàn)，通過英語課堂能讓學(xué)生感悟社會時(shí)事，同時(shí)還能傳播和弘揚(yáng)社會正能量。

四、運(yùn)用所學(xué)知識，解決實(shí)際問題

學(xué)習(xí)是基于“有用”的出發(fā)點(diǎn)。英語與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系和英語的應(yīng)用價(jià)值，將會引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識，提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，使教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。

2008年，我國四川汶川地區(qū)發(fā)生大地震，給人類的生命和財(cái)產(chǎn)造成巨大損失，本來只是地理和歷史課上學(xué)習(xí)的內(nèi)容，但在英語課上卻引發(fā)了熱烈討論。在學(xué)習(xí)八上Unit8 Natural disasters時(shí)，要求學(xué)生拿出地圖冊指出臺灣的位置，并引導(dǎo)學(xué)生思考地震發(fā)生的條件和過程;其次，要求學(xué)生思考，當(dāng)?shù)卣鹬惖淖匀粸?zāi)害來臨的時(shí)候，我們應(yīng)該怎么合理應(yīng)對？學(xué)生廣泛參與，興趣較高。學(xué)生分小組演練地震中不同場景：

場景1：地震發(fā)生時(shí)，如何避險(xiǎn)、疏散和就地躲避，以此復(fù)習(xí)課文內(nèi)容。

場景2：地震后，如何判定自己是否被困？如何自救？如何呼救？

場景3：施救過程。

在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生不僅學(xué)會了如何看地圖，還利用學(xué)到的英語知識去分析、解決了其他生活上的問題。生活的英語，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的情感，呈現(xiàn)知識的價(jià)值，

要增強(qiáng)學(xué)生的素質(zhì)，英語教學(xué)必須與生活聯(lián)系起來，從生活中吸取營養(yǎng)。英語充滿活力，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和解決英語問題的興趣和動機(jī)。因此，英語教學(xué)應(yīng)該與學(xué)生的實(shí)際生活相聯(lián)系，尋找學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)材料，啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用英語的思維方法觀察和理解世界，幫助學(xué)生真正獲得富有活力的英語知識，使他們不僅能夠理解所學(xué)的知識，而且能夠應(yīng)用它實(shí)現(xiàn)英語的實(shí)用價(jià)值。

（盱眙縣維橋初級中學(xué)）