提高農村小學生習作水平點滴談

摘 要：作文教學是語文教學的重要組成部分，是體現學生語文水平和素質的重要尺度和綜合表現。對農村小學的作文教學，很多老師都為之頭痛、困惑。由于學生生活的空間比較有限，知識面比較窄，信息相對貧乏，每次寫作，學生都如臨大敵。

關鍵詞：小學生；作文教學；樂趣

為了上好作文課，老師們把十八般武藝都用上了，但還是收效甚微。通過認真學習《義務教育語文課程標準》，加上自己在農村小學工作的教學經驗，個人認為，提高農村小學生的寫作能力，應從以下幾個方面著手：

一、表達真情實感，體驗習作的樂趣

真情實感是作文個性化的基礎。在學生習作的過程中，我們要主張寫真實的情感、真實的生活、真實的感受。讓學生把作文看作是一次真心的表達，一次愉快的交談，一次放松的傾訴。平時我比較注重引導學生寫日記，并把學生的日記看成是師生促膝談心的芳草地，精心批閱，加以指導。學生日記的內容豐富多彩，有的寫自己學習中遇到的困難；有的把同學間的矛盾告訴了老師；有的向老師提出要求；還有的把家庭中的煩惱訴說給老師聽。記得有一位同學在他的日記中寫道：“……老師，我錯了，我以后再也不打游戲了，您看我的表現吧！我要和我心愛的游戲徹底的決裂……”原來是這樣的，在前一天的下午第一節語文課，鈴聲已經響了近五分鐘了，他和另外一名同學還沒有來，我打電話給他，這才急急忙忙地往學校趕。事后了解原因，才知道是因為打游戲太入迷了，忘記了時間。我沒有批評他，只是讓他回去好好想想，寫在日記當中。我讀了這篇日記后，很認真地寫了評語。以后我和這位學生成了無話不談的筆友。他的寫作水平在不斷地提高，他的作文經常在同學中傳閱，還多次獲獎。實踐告訴我們：只有把作文當作自己的朋友，把真實的感受說出來，把想寫的都寫出來，作文才會生動有趣，學生才能體會到習作的樂趣。

二、從生活實踐入手，積累習作素材

1.引導學生體驗生活

生活是作文的素材，如果學生能從生活中積累作文材料，就不會出現無話可說的現象。我們老師可以根據作文教學的需要，組織學生進行社會實踐。可以讓學生觀察家里的盆栽，掌握植物的生長規律；可以養一養金魚，了解它們的生活習性；可以幫媽媽做做家務勞動，體驗勞動的樂趣；可以到社區中走一走，發現身邊的新鮮事……在學生參加實踐時，我們要及時引導他們把參加實踐的感受說一說、寫一寫，形成作文素材。

2.教會學生觀察生活

作文訓練中的即興觀察或有意觀察，都是認識生活、獲取作文材料的常用方法。平時我們總要教給學生一些觀察方法，有意識地引導學生去觀察周圍美好的人和事。如，看到月亮出來了，寫“月亮像個大玉盤”；看到樹葉落下來了，寫“黃蝴蝶飄舞”；自己吃雪糕時樹上掉下一顆水珠，寫“樹在流口水”。

3.鼓勵學生寫生活小練筆

引導學生認真觀察生活，感受生活，及時記下生活中的靈感，培養學生良好的生活習慣和寫作習慣。在此基礎上，寫生活小練筆。考試前寫寫自己是如何復習的，考試時，觀察一下同學的表情及教室的環境，寫寫自己當時的心情。和同學吵架了，寫寫吵架的經過，受到老師批評，寫寫老師是怎樣批評的，自己的感受如何；放學的路上看到什么新鮮的事情；上學的路上有什么特別的發現；學校大掃除時的場面如何等。

三、加強學科整合，促進讀寫結合

1.利用課文學習，加強讀寫結合

課本的文章既是學生學習的范文，同時又給他們提供了閱讀材料。學習經典的課文，既能讓學生感受語言的精妙，又能從中學習作者的寫作方法，做到讀寫結合，不斷提高學生的語文素養。課文選材廣泛，寓意深刻，對學生作文的啟示和引導是最好的樣本。如，學生學了《火燒云》一課，課后布置學生觀察火燒云，學習書中關于火燒云變化的描寫，用上相類似的詞語，進行仿寫，這樣就降低了難度，讓學生以課文為基礎，又加深了對課文的理解，可謂一舉兩得。

2.與學科廣泛溝通，激發寫作欲望

在平時的學習中，教師要注重作文教學與其他學科的整合，將作文教學融入各學科中。如學生上了自然課，和自然老師一起指導學生寫觀察記錄、實驗報告，總結實驗的有關情況，讓學生養成良好的觀察習慣和記錄科學現象的習慣，提高組織材料和應用語言文字的能力，進一步促進學生對自然現象的探討。教學鄉土一課時，指導學生了解家鄉的風景名勝，豐富的物產資源，把石牌洋的奇觀、南寨山的獨特，將軍山的傳說，寫成一篇篇優美的習作。

總之，作為一名農村的語文老師，平時要勤于培養學生積累、搜集寫作材料的良好習慣，讓學生有話想說，有話敢說，有話會說。只要老師腳踏實地，不斷實踐、探索、反思，根據新課程作文教學的理念，改進作文教學的方法，調動學生的習作熱情，讓學生無拘束地寫，使學生把寫話、習作成為日常生活中的一種自覺需要，從而提高作文能力。

參考文獻：

張露.小學生習作能力的培養[J].華夏教師，2016（7）.

作者簡介：陳戈理，男，任教于福建省平潭綜合實驗區大坪小學，長期從事小學語文教學工作，中級職稱。

編輯 魯翠紅