關(guān)于構(gòu)建小學數(shù)學高效課堂的思考

范麗

摘 要：課堂是學生學習和成長的主要場所，小學數(shù)學新課程標準中提出教師要為學生構(gòu)建高效課堂，實現(xiàn)對學生數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。筆者對高效課堂的理解就是，學生都積極主動地參與到教學之中，課堂時刻保持著活力，學生具有良好的學習熱情，并且?guī)熒g有著良好的互動交流。高效課堂有效的提高了教學的效率，減輕了教師和學生的壓力，對培養(yǎng)學生的綜合能力有著積極地作用。但在實際小學數(shù)學教學中，教師由于受傳統(tǒng)應(yīng)試教育影響嚴重，灌輸教學仍是主要手段，師生之間缺乏互動交流，學生的主體性得不到發(fā)揮，從而導(dǎo)致課堂教學效率不高，不利于學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，亟待小學數(shù)學教師采取有效措施進行變革和調(diào)整。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;高效課堂;構(gòu)建策略

引言

在當前新課改背景下，如何構(gòu)建小學數(shù)學高效課堂已經(jīng)成為教師重點研究的課題。數(shù)學作為小學教育體系中的基礎(chǔ)學科，不僅僅是幫助學生掌握數(shù)學知識和進行數(shù)學計算，更要在教學過程中實現(xiàn)對學生思維能力、創(chuàng)新能力等綜合能力進行培養(yǎng)，幫助學生實現(xiàn)全面發(fā)展。對此，小學數(shù)學教師需要及時的更新自身的教育理念，積極的創(chuàng)新教學方法，豐富教學手段，進而為學生營造良好的課堂教學氛圍，激發(fā)學生對數(shù)學的學習興趣，提高學生的學習效率。基于此，本文就如何構(gòu)建小學數(shù)學高效課堂進行探討。

1、小學數(shù)學教學中存在的問題

雖然教育改革已經(jīng)開展了一段時間，但當前小學數(shù)學教學中仍存在著一些問題，不利于高效課堂的構(gòu)建。首先，教師仍過于注重學生的學習成績，教學手段仍以灌輸為主，這就使得學生的主動性得不到發(fā)揮，違背了以學生為本的教學理念，限制了學生思維能力的提升。其次，教師過于注重要求學生進行各種習題的訓(xùn)練，忽視的與實際生活之間的聯(lián)系，導(dǎo)致學生對數(shù)學知識實踐應(yīng)用能力不強，不能運用所學知識去解決生活中的實際問題[1]。最后，課堂教學氛圍過于沉悶，師生之間缺乏互動交流，導(dǎo)致學生面對過于抽象的數(shù)學知識時常常會遇到各種困難，但卻得不到及時的解決，挫傷了學生的學習興趣。此外，在當前信息化時代背景下，信息技術(shù)在小學數(shù)學教學中的應(yīng)用，有效的提高了課堂教學的效率，但部分教師對信息技術(shù)缺乏認知，不是拒絕使用就是濫用，從而不利于高效課堂的構(gòu)建，影響了教學效果。

2、小學數(shù)學構(gòu)建高效課堂的策略

2.1、緊扣學生興趣，培養(yǎng)學生學習主動性

在學生的教育中，興趣應(yīng)當是教師教學培養(yǎng)中的一個重要方面，當學生有著良好的興趣再進行課堂學習時，其注意力相對于沒有興趣的學生更好，更加愿意鉆研一些晦澀的問題。對于數(shù)學這個理性較強的學科而言，需要學生有著強大的驅(qū)動力進行問題探究[2]。因而在小學數(shù)學教學中，教師首先需要了解學生的學習狀況，將數(shù)學知識轉(zhuǎn)化成為生活化問題，將理論與實際相連接，學生更能夠理解知識內(nèi)容。同時教師也可以將課堂以開放的形式展開，通過趣味化問題轉(zhuǎn)化，有效地實現(xiàn)學生興趣的調(diào)動。通過這樣緊扣學生的興趣，學生對于知識的理解探究更加深入，培養(yǎng)學生學習良好的主動性。例如，在加減乘除法的綜合應(yīng)用教學中，教師可以通過設(shè)置家長買菜的問題以導(dǎo)入，家長買了一斤胡蘿卜和兩斤青菜，胡蘿卜為每斤兩元，青菜為每斤四元，問共花費多少。通過將家長買菜與學生的數(shù)學相結(jié)合，學生興趣能夠得到極大地調(diào)動，對問題理解更加清晰。通過這個問題，而后引入更深層次的教學，并遷移到其他問題中，有效地實現(xiàn)學生數(shù)學能力的提高與興趣建立。

2.2、創(chuàng)設(shè)生活化的問題情境

問題情境應(yīng)源于生活、高于生活，同時與課本知識相結(jié)合，真正實現(xiàn)數(shù)學的應(yīng)用價值。因此，創(chuàng)設(shè)生活化的問題情境，是新課標對小學數(shù)學教師的要求。為達到這一目的，教師應(yīng)明確小學數(shù)學教學的目標是使學生運用數(shù)學知識解決實際問題，以為生產(chǎn)生活提供方便[3]。因此，小學數(shù)學教師應(yīng)善于將知識生活化，讓學生在解決實際問題的過程中體會到數(shù)學的實際意義與作用，從而提高自身的學習興趣，真正實現(xiàn)學以致用。為此，教師應(yīng)將生活經(jīng)驗帶入課堂，挖掘生活情境中可能出現(xiàn)的數(shù)學因素，并對學生進行合適的引導(dǎo)。例如，在講授“加減乘除四則運算”相關(guān)的知識時，教師可以創(chuàng)設(shè)出“媽媽去菜市場購買食物”的問題情境：已知媽媽一共有30元，土豆2.5元一斤、玉米3.6元一斤，買了土豆2斤、玉米3斤。請問，售貨員該找給媽媽多少錢？在這種生活化的問題情境中，學生能夠根據(jù)實際生活經(jīng)驗進行計算，因此其計算能力會相應(yīng)得到提高，所學知識也會得到鞏固。

2.3、組織學生進行小組合作學習

想要構(gòu)建一個高效的數(shù)學課堂，那么組織學生進行小組合作學習的教學模式，教師們一定要重視。在進行數(shù)學問題講解時，由于每一個學生的認知水平不同，所以接受知識的時間也不同，為了保證學生們能夠在一個進度上，教師可以組織學生進行合作學習。但是在組織學生進行合作學習時，教師需要對學生進行適當?shù)谋O(jiān)督，保證學生們都是在進行學習，而不是在渾水摸魚的玩耍[4]。例如在講解質(zhì)量單位這個知識時，每一個學生的生活經(jīng)驗不同，有些學生能夠十分熟練的向他人敘述自己見過的質(zhì)量單位，而有一些學生一個也說不出來。在這時使用小組教學，學生們就可以在小組之中積極地發(fā)表自己的意見，讓不知道的同學能夠成功了解到質(zhì)量單位的知識。而在小組學習中表現(xiàn)出生活經(jīng)驗薄弱的學生，在之后的生活中也將更加關(guān)注數(shù)學知識的運用。

結(jié)語

總之，在現(xiàn)代化的小學數(shù)學課堂教學中，要想構(gòu)建小學數(shù)學高效課堂，教師就必須及時的轉(zhuǎn)變自身的教學理念，深入貫徹新課程標準的要求，對教學方法不斷的進行創(chuàng)新和完善，激發(fā)學生的學習興趣，提升學生的主動性，從而加強對數(shù)學知識的理解和應(yīng)用，提升學習效率。這一過程需要教師的長期堅持，并真正的落實到教學中，才能真正的為學生構(gòu)建高效課堂。

參考文獻

[1]陳灼橋.對構(gòu)建小學數(shù)學高效課堂的幾點思考[J].數(shù)學學習與研究，2019（16）：150

[2]程俊生.關(guān)于構(gòu)建小學數(shù)學高效課堂的幾點思考[J].科學咨詢（教育科研），2019（02）：80

[3]魯仁年.構(gòu)建小學數(shù)學高效課堂的方法[J].課程教育研究，2018（12）：112-113

[4]周水平.關(guān)于構(gòu)建小學數(shù)學高效課堂的幾點思考[J].文化創(chuàng)新比較研究，2017，1（25）：118+120