探究慕課在高職計算機教學中的運用及影響

摘 要：本文針對“慕課”教學模式在高職計算機教學中的應用進行了分析和探討，并對慕課所帶來的影響進行簡單闡述。

關鍵詞：慕課;高職;計算機教學

高職院校學生的知識接受能力存在較大差異，但從整體上看，知識接受能力普遍偏低，很多學生對于學習缺乏主動性。又因為高職院校主要培養(yǎng)的是專業(yè)性人才，有些學生就把學習重心放在攻克本專業(yè)知識上，卻很少主動去學習計算機的相關知識和技能。再加上一些高職院校未能及時更新計算機設備，缺乏專門的計算機實訓室，計算機實踐流于形式，計算機教學也就無法取得預期的效果。隨著科學技術的不斷發(fā)展，計算機已經(jīng)被廣泛運用于各行各業(yè)中，為了今后能夠更好的適應社會，培養(yǎng)學生計算機操作和使用能力的重要性已不容忽視。提高學生實踐能力的前提是要不斷豐富學生的專業(yè)知識，擴寬教學內(nèi)容，而慕課這一學習平臺的出現(xiàn)，為學生學習更多的專業(yè)知識提供了便利。

1.慕課在計算機教學中的具體運用

與其他學科相比，計算機學科的教學更注重實踐，慕課有著非常豐富的教學資源，所涉及的范圍較廣。它不僅涵蓋了《C語言程序設計》、計算機網(wǎng)絡》、《數(shù)據(jù)結構》等核心課程，還包括《計算機操作系統(tǒng)》、《程序設計與算法》、《計算機圖形學》等內(nèi)容，通過搭建這樣一個學習平臺，為學生學習豐富的計算機知識提供了便利。慕課在計算機教學中的具體運用主要表現(xiàn)在以下方面：