小學數學課堂教學中小組合作學習的運用策略分析

王有智

摘 要：小學數學是很多孩子的弱項，孩子對數學不感興趣，學習數學的積極性差，大量的資料和事實證明，在當今小學數學課堂教學當中，傳統的小學數學教學方式和教學方法效率并不高，不能真正有效地提高孩子的數學成績，在這一過程中學生并不能完全掌握學習知識，課堂效果不是很好，課堂氣氛不活躍，教師對此也很憂慮。針對當前小學數學課堂中存在的問題，介紹如何將小組合作學習法引入到小學數學課堂教學當中，正確恰當地運用小組合作學習的策略，從根本上提高課堂效率，激發學生的積極性和活躍性，緩解數學課堂氣氛，為今后的小學數學課堂教學中小組合作學習積累一定的經驗和策略，新的課程標準和教學大綱給數學老師的教學質量提出了新的要求，教學現狀給老師造成了壓力，探索新的教育教學方法成為新時代教師的一項重要任務。

關鍵詞：小學數學;小組合作學習;運用策略

在當今社會，各行各業都提倡合作精神，合作精神已經成為團隊進步和發展的一種必備素質。在當今社會的大背景下，小學數學課堂上也應該學習和貫徹合作精神，把合作精神引入數學課堂教學，在合作中學習，在學習中合作。小組合作學習是源于美國的一種兼顧創意性和實效性的教學方式，小組合作學習不再以個人的得失為得失，而是關注整體的成績，小組合作學習改變了以往傳統教學模式當中單一被動的學習方式，只是教師一個人在講臺上唱獨角戲，學生只是機械地去學習，并沒有自主實踐的學習觀。小組合作學習作為一種新的教學方式，為學生提供更多的表現自我的機會和實踐的機會，小組成員之間互相分享學習資源，互相理解，互相支持，一起達成共同的目標，這也有利于養成良好的班風學風，提高學生的語言交際能力。同時也會幫助那些自卑的同學建立起自信，相信其他同學，在小組合作學習當中小組中的每一個人都是一個具有獨特性的個體，他們在小組中發揮著不同的價值，每個人都是小組的重要組成部分。

一、小學數學課堂教學中小組合作學習出現的問題

盡管當前各小學在逐步推行小組合作學習這種方法，但取得的效果卻差強人意，并沒有對學習題目進行深入的反思。俗話說，行百里者半九十。很多人走路只走一多半，就不走了，這樣往往到不了終點，其實勝利就在前方了，學習也是一樣，學到一半就中途放棄了，學習的效果肯定會大打折扣。確定合適的學習題目，教師要引導學生深入思考，不僅僅是停留在表層。往往學生對于課題的學習不深入，很多深層次的問題還是不懂，只是走走過場，并沒有真正地去學習。學習過程很重要，每一步都不能舍棄。目前的師生已經開始關注小組合作學習的重要性，但是對于小組合作學習的認識還不充分，理解不到位，組織形式比較單一，教師不能完全改變以往的傳統數學教學方式，教師對于學生的合作精神、合作意識的培養還不夠，有的老師只是說說而已，并沒有真正地將合作學習精神和策略應用到日常教學當中，就是紙上談兵，在具體實施的過程中還不到位。

二、小學數學課堂教學中小組合作學習的策略

1.科學安排學習合作小組

首先，最重要的是確定合適的小組人數，小組人數不要過多，也不要太少，小組人數過多會造成管理上的麻煩和困難，可能會造成課堂混亂，人數太多，學生可能會借著小組討論的時間聊天。但是小組人員過少，小組的數目過多也不便管理，更不利于學生之間的相互交流，因此合理地設定小組人數直接影響到小組學習的質量和效果，經過研究發現，我們認為4～5個人是比較適合小學生的一個小組規模，小組的成員不是很多，每一個人都有發言的機會，且適合現在小學生的班容量，一個班大約會有8～10個小組，方便老師管理。同時還要科學分配小組成員，因為每個孩子的學習能力不同，所以教師在分配學習小組成員的時候應該考慮到每個孩子的學習成績，性格特征，交際能力，合理科學地分配小組成員，使每個小組的學習成績均衡，每個學習小組要有一個或兩個學習成績優異的孩子，再分配兩個學習成績稍差的孩子，不要把成績優異的孩子或成績差的孩子都放到一個組內，這樣會導致某個小組的實力過強或者較差，導致其他小組自信心受到沖擊，或者某個小組因為實力特別強而沾沾自喜，這樣不利于學生之間互相學習，在數學課堂中，要保證小組的成員分配科學合理，每個成員互相學習，取長補短，完成老師布置的任務。

2.組內明確合理地進行分工

在確定好合適的小組人數之后，要對組內成員進行合理分工，一個良好的團隊離不開好的分工合作安排，有專門負責記錄的學生，有負責上臺上發言的學生，有總結反思整理的學生，還有管理人員，可以每周選一個小組長，根據上一周的表現由組內成員推選一個小組長，小組長不是固定不變的，而是輪流值班，讓所有的學生都參與到組內成員的管理上來，讓每一個學生都為小組的學習出謀劃策，調動大家的積極性。教師也應該正確認識自己在小組合作學習中所扮演的角色，不是簡單點評學生的成果，而且全程投入到學生學習的整個過程，不要只做點評員，教師應該在過程中去發現學生存在的問題，及時糾正，幫助學生改正錯誤，讓學生少走彎路，當學生任務完成很出色的時候，教師應該適當鼓勵學生，給予一定的物質或者精神獎勵，讓學生更有興趣參與進來。此外，當小組成員因為意見不一致而產生分歧時，教師及時幫助他們化解矛盾，向他們闡述合作學習的重要性，幫助學生樹立正確的學習觀念，掌握高效學習方法，與集體相處融洽。

3.選擇合適恰當的學習題目

選擇正確恰當的學習題目直接影響著學生的學習進程和學習效果。小學生由于年紀較小，認識能力和判斷能力相對較差，他們不能夠正確地掌握學習重點和重心，因此教師一定要清楚自己是學生的引路人，當學生對學習題目或者重心模糊的時候，應該及時為學生指明方向，指點迷津。根據多年的小學數學學習規律和方法總結發現，教師負責教，學生聽，學生的記憶不深刻，課后容易忘，還會浪費很多時間去進行記憶，實際上會浪費很多寶貴時間。在選擇學習題目上要下功夫，不要簡簡單單想一個題目就讓學生探討，應該多選擇一些有開放性、探索性的題目。比如學習各個圖形時，可以讓學生整理總結各個圖形，并附上圖形的面積周長公式，讓學生分工整理，最后向大家展示。選擇的學習題目要有開放性，答案可以不是唯一固定的，這樣學生可以大膽猜想，去證明自己的想法，最后得出結論。這樣的題目才是比較有價值和意義的。選擇的題目還要考慮學生的學習水平和能力，不能太簡單，讓學生毫不費力就算出來，也不要太難，浪費大量時間算不出結果，會打消學生的積極性，由此可見，選擇的學習題目要考慮的因素很多很多，不能隨意去選擇。

三、小學數學課堂教學中小組合作學習的意義

小學階段是九年義務教育的起跑線，而小學數學又是三大主要科目中的重要部分。實踐結果表明，小學的數學課中開展小組合作的方式是教學方式的一大創新，是新課程改革標準下的一大進步，適應了小學課程要求，使學生在掌握了現有數學知識的基礎之上，同時也增強了學生合作學習的意識，培養了學生的集體的責任心和榮譽感，學生之間相互合作學習，有利于讓學生體會合作的意義和價值，對于學生今后的學習和工作都有較大的幫助，加深對于數學問題的認識和理解，使學生在實踐中落實合作，學習將合作學習貫徹到更多的領域，讓學生擁有更多的真正意義上的合作，同時也激發了學生的學習興趣和主動性。學習小組在討論的過程中加強了學生之間的交流和老師與學生之間的交流，營造了良好的學生之間的關系和良好的師生關系，取得良好的教學效果。在數學課上開展小組內學習也是教學方式的一大創新和變革有利于彌補以往數學教學方式中存在的不足，激發學生學習數學的潛能，引導學生獨立學習思考，充分發揮教學資源的最大優勢，每個學生都有收獲，有所學習，兼顧到所有同學的感受，營造了良好的、和諧的、愉快的小學數學課堂氛圍。

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編輯 張佳琪