課堂教學高效性實施探微

方智慧

摘 要：課堂教學是當前教學的主要形式和途徑，課堂教學的主體就是老師和學生，老師和學生的主要任務就是老師教、學生學，經過高效的教和高效的學，達到教學相長，授業解惑，提高課堂教學質量和效果。在課堂教學實踐中，認為要實現高效的課堂教學，需通過目標設計、立足教和學、創新方法等途徑。

關鍵詞：課堂高效;立足實際;創新提高

為了讓課堂教學實現高效，讓課堂教學更有魅力，使課堂教學真正成為老師教、學生學的主陣地，筆者緊密聯系自身的教學實踐，積極研究探索了一些有效的課堂教學方法和路子。

一、精心設計教學目標

課堂教學和打仗一樣，必須弄清楚敵人是誰，敵人在哪里，研究好消滅敵人的方法。也就是課堂教學一定要做到有的放矢。因此，設計好課堂教學的目標顯得尤為重要，只要一堂課有了準確明確的教學目標，就一定能收到事半功倍的效果，也就自然實現了課堂教學的高效性。如何設計好課堂教學的目標？我的基本想法和思路是如何做到知彼知己。何為知彼知己，就是首先要真正吃透學生學的任務是什么，學生的接受能力、學習能力怎么樣，怎樣才能讓學生在課堂上學到教學大綱規定要求的知識;其次是要真正吃透教學大綱對老師的規定要求是什么，任務是什么，在此基礎上，精心設計課堂教學目標，合理規劃課堂教學內容和課堂教學活動，準確分析和評估教學成效。通過課堂教學目標的設計，確保整個課堂教學的正確方向，確保課堂教學的效果。

在課堂教學目標設計時，一是要把教學大綱的教學目標具體化。圍繞大綱細化教學目標，細化學生的認知目標、知識目標、情感目標。二是要立足實際設計好課堂教學目標。要在深入了解掌握學生實際能力水平和特點的基礎上，合理確定課堂教學的重點和難點，確保老師和學生在課堂教學活動中能夠集中力量攻克重點，突破難點，從而提高課堂教學的針對性、實效性。三是要分類施教，分層施教。課堂教學的最大特點是大水漫灌，因此課堂教學要特別重視學生的個體差異，堅持在課堂教學的目標設計上充分體現科學合理分類施教和教學目標層次設計，做到讓每一個學生學有所得，學有所長。

二、精心設計和創新課堂教學方法

課堂是教學的平臺，在這個平臺上，老師和學生是這個平臺上兩個對立而又統一的主角。學生是釋惑之人，老師是解惑之人，也是課堂的控制者、組織者、引導者。只有達到教與學的協調統一，才能發揮好課堂教學這個平臺的作用，實現教學相長的目的。

一是要選好一塊課堂教與學的“敲門磚”。這塊磚是老師開啟學生心靈的鑰匙，是學生打開課堂知識的“武器”。因此，課堂教學首先要通過板書、情景設計、興趣引導、故事啟發等方法，實現每一堂課的良好進入，以確保課堂教學引人入勝。

二是教學內容上要層次化。老師在吃透教學內容的同時，搞好教學分析，按照教學的內容，設計好教學的方法步驟，做到先易后難，先輕后重，循循善誘，讓每堂課都成為學生美好的學習和回憶。

三是教學方法上要善于“望聞問切”。課堂教學既是一個傳道授業解惑的過程，又和醫生為病人看病一樣，要做到“對癥下藥”。這就要求老師隨時關注學生的表情，掌握教與學動能，及時糾偏校正教學目標，正確引導學生化解疑難，確保課堂教學的良好展開。

四是教學形式要善于運用“問答評比”。課堂教學不僅是教與學，更重要的還是知與識互動的過程。如何在有限的課堂教學中獲得最大教學效果，老師要根據不同的時機和不同的學生，通過問與答、評與比及時檢驗教學效果，發現教學問題，及時調整教學方法，提高教學水平。提問一定要輕松，要通過贊揚鼓勵拉近師生距離，保護學生積極性，營造一個良好的課堂氛圍。

三、精心設計課后消化吸收活動

課堂教學效果的好壞沒有課后的鞏固強化是很難達到預期目的的。因此，課堂教學的實踐中要十分注意課后活動的開展，每堂課后都要科學、合理、適量地做好課堂教學的升級強化活動。一是教與學互評。適當地開展老師與學生、學生與學生互評活動，尤其是讓學評教，實現教與學的雙提高。二是作業評比交流。對好的作業讓每一個學生都弄清楚好在哪里，對不好的作業讓每一個學生搞明白問題是什么，努力創造一個教學相長的良好環境，使課堂教學的效果在課后實現新的鞏固提高。

四、精心保護和發揮好學生的積極性

課堂教學是教與學的互動過程，教是主動，學是被動，教的主動性越強，學的被動性有可能越強。因此，如何保護和發揮好課堂教學中教與學的兩個積極性顯得尤為重要，尤其是保護和發揮好學的積極性。

一是設計好情景教學，讓學生在寓教于樂、寓學于樂中成長。愛玩是人的天性，課堂教學過程中要設置一些有趣的情景、有趣的故事，甚至游戲，充分調動學生積極參與教學的積極性。

二是合理設置提問難易度。要根據不同學生、不同接受能力設計提問，尤其是對反應慢的學生，提問難度不宜過大，對接受能力強的學生，提問難度不能過低，最好有挑戰性，充分激發學習熱情。

三是語言要有趣生動。聲音要抑揚頓挫，有感染力，增強課堂教學的吸引力。

四是讓學生一定要動起來。課堂教學不但要讓學生動腦，正要讓學生多表達，多動手，讓學生人人在課堂教學中有展示自己的機會。

五是要充分運用好肯定。老師的肯定就是學生的動力。要善于運用眼神和肢體語言與學生保持交流，及時了解學生理解情況，鼓勵教與學上下同欲，尤其是學生有成績有進步就要多加鼓勵，以保持課堂教學的參與熱情。

編輯 郭小琴