核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化

宗文清

摘 要：小學(xué)階段數(shù)學(xué)學(xué)困生的形成原因多種多樣，為了實(shí)現(xiàn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，教師需要進(jìn)行更為詳細(xì)的分析，依據(jù)學(xué)生動(dòng)因出發(fā)對(duì)癥下藥。在核心素養(yǎng)理念的指導(dǎo)下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)注重學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作中綜合素養(yǎng)的轉(zhuǎn)化提升，簡(jiǎn)要探討在核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化問題。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)數(shù)學(xué);學(xué)困生轉(zhuǎn)化

學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，是教師教學(xué)工作的重要內(nèi)容。核心素養(yǎng)理念要求教師實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升，這一理念對(duì)于學(xué)困生轉(zhuǎn)化也有一定的指導(dǎo)意義。小學(xué)階段是學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，基礎(chǔ)打得是否牢固將會(huì)影響到學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展。要實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化不僅是將他們的成績(jī)提上去，也要注重對(duì)于學(xué)生綜合能力的養(yǎng)成，激發(fā)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自主意識(shí)，從而使其形成數(shù)學(xué)思維，養(yǎng)成數(shù)學(xué)習(xí)慣。

一、找準(zhǔn)困因，對(duì)癥下藥

影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果的因素是多種多樣的，對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來說主要分為兩類，一是學(xué)生自身的理解學(xué)習(xí)等能力的差異性，有的學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的理解速度慢，存在跟不上教師的教學(xué)進(jìn)度等情況，造成學(xué)習(xí)問題的堆積，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果較差。二是學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)感到枯燥，無(wú)法從數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)上感受到樂趣，使他們不愿意去思考數(shù)學(xué)問題，自然也就無(wú)法獲得好的成績(jī)。教師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化時(shí)，一定要對(duì)學(xué)生的情況進(jìn)行認(rèn)真分析，針對(duì)不同原因的學(xué)生要采取不同的轉(zhuǎn)化方式，不能錯(cuò)誤地將所有學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的問題都?xì)w納于題目做得太少上，比起讓學(xué)生反復(fù)大量低效練習(xí)，能夠讓學(xué)生高效練習(xí)才更為重要。為此，教師需要通過與學(xué)生的日常相處和交流，關(guān)注學(xué)生上課時(shí)的狀態(tài)以及作業(yè)和考試情況，明確學(xué)生的困因，對(duì)癥下藥。

二、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)快樂學(xué)習(xí)

通過對(duì)小學(xué)階段數(shù)學(xué)學(xué)困生的分析，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)沒有興趣是一個(gè)共同的特點(diǎn)，在他們眼中數(shù)學(xué)是令人煩躁的無(wú)趣科目。即使學(xué)生想要認(rèn)真學(xué)習(xí)，由于沒有學(xué)習(xí)興趣導(dǎo)致動(dòng)力不足，也無(wú)法真正學(xué)進(jìn)心里去。核心素養(yǎng)要求教師不再使用強(qiáng)硬的“填鴨式”教學(xué)，而是要引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從而激發(fā)其自主追尋探索數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的意識(shí)，自發(fā)地進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程。教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，首先要轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，擺脫多做題就能解決一切的觀念，增強(qiáng)自身魅力，對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生，學(xué)生對(duì)教師的感受也會(huì)影響到對(duì)課程學(xué)習(xí)的興趣。教師需要在課堂中加入更多趣味性因素，例如運(yùn)用多媒體技術(shù)引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得數(shù)學(xué)知識(shí)更加生動(dòng)簡(jiǎn)潔。又或是開展一些趣味學(xué)習(xí)活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的興趣，集中注意力。

三、鼓勵(lì)式教學(xué)，建立學(xué)習(xí)的自信心

小學(xué)階段的學(xué)生有著很強(qiáng)的好勝心，當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)自己能夠解決數(shù)學(xué)問題時(shí)會(huì)建立起對(duì)于學(xué)習(xí)的自信心，這種自信心也是實(shí)現(xiàn)學(xué)困生轉(zhuǎn)化的重要因素。因此教師在進(jìn)行學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作時(shí)，應(yīng)當(dāng)采用激勵(lì)式教學(xué)，而不是因?yàn)閷W(xué)生做不好就批評(píng)他們，使他們產(chǎn)生更多的挫敗感，導(dǎo)致其對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)喪失信心。教師一方面要在課堂主動(dòng)與學(xué)困生互動(dòng)，當(dāng)提到一些簡(jiǎn)單的問題時(shí)請(qǐng)他們回答，學(xué)生能夠回答上來，產(chǎn)生了成就感后在接下來的課程中的專注度和思維活躍性也會(huì)被調(diào)動(dòng)起來。同時(shí)，鼓勵(lì)式教學(xué)也能使教師與學(xué)生之間形成良好的師生關(guān)系，學(xué)生減少對(duì)教師的畏懼感，使得他們能夠?qū)⑿闹械南敕ㄖ鲃?dòng)地與老師坦誠(chéng)交流，進(jìn)一步幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的問題，盡快解決。

四、長(zhǎng)久發(fā)展，養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，很多學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中面臨困難，感到學(xué)習(xí)吃力是因?yàn)閷W(xué)習(xí)沒有方法，總是在做無(wú)用功。為此教師需要在教學(xué)的過程中幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成數(shù)學(xué)思維，并且形成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。從核心素養(yǎng)的角度考慮，當(dāng)學(xué)生具備了核心素養(yǎng)中所要求的數(shù)學(xué)知識(shí)素養(yǎng)、數(shù)學(xué)思維等知識(shí)能力就能夠有效提升數(shù)學(xué)成績(jī)。教師需要在教學(xué)的過程中引導(dǎo)學(xué)生一步步提升，從完成數(shù)學(xué)知識(shí)素養(yǎng)的掌握和鞏固到實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)思維的形成，循序漸進(jìn)，幫助學(xué)生一步一步完成從學(xué)困生到優(yōu)秀生的轉(zhuǎn)變。教師需要從長(zhǎng)遠(yuǎn)的角度考慮，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化也不能夠只停留在一時(shí)成績(jī)的提升上，而是要實(shí)現(xiàn)思想和能力的真正轉(zhuǎn)化，這就需要教師耐心為學(xué)生重塑數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，通過思維導(dǎo)圖等多種教學(xué)手段的展開提高學(xué)生的多項(xiàng)能力。

例如，我的班級(jí)內(nèi)有一名學(xué)生D，他對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度很好，無(wú)論是上課聽講情況還是平時(shí)的作業(yè)都顯示出他的努力，但是一直無(wú)法取得較好的成績(jī)。在與他交流的過程中，能夠發(fā)現(xiàn)他的問題主要是由于學(xué)習(xí)中無(wú)法形成思維鏈，雖然基礎(chǔ)知識(shí)掌握尚可，但是一到解決數(shù)學(xué)問題時(shí)就感到混亂。為此，我給他布置了一個(gè)額外作業(yè)，整理每一課時(shí)的思維導(dǎo)圖，當(dāng)遇到錯(cuò)誤和不會(huì)的題目時(shí)，也要在作業(yè)本上將解題的思考過程畫出來，通過對(duì)學(xué)生思維導(dǎo)圖的分析引導(dǎo)他形成思維鏈，清晰思路，堅(jiān)持一段時(shí)間后果然有成效。

學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作是一個(gè)長(zhǎng)期的工作，教師需要針對(duì)學(xué)生的心理狀態(tài)進(jìn)行分析，精準(zhǔn)找出困因，然后依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生積極學(xué)習(xí)和發(fā)展，幫助他們建立自信心，并且逐漸建立起數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)困生的真正轉(zhuǎn)化。

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編輯 李燁艷