重視小組合作學習營造數學課堂質疑氛圍探究

呂少女

摘 要：小組合作學習，有利于培養學生數學質疑能力和創新意識。文章從質疑能力的重要性、營造質疑氛圍確保小組合作的高效化、質疑評價激勵確保小組合作的高效化三方面，對重視小組合作學習營造數學課堂質疑氛圍進行探究。

關鍵詞：小組合作學習；數學教學；質疑能力；高效課堂

中圖分類號：G623.5 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）01-0054-01

“疑問”是創造發明之源，而開啟創新之門的鑰匙是質疑。現在課堂上，大多數學生不敢大膽主動地向老師提出自己學習中遇到的各種疑難和困惑。在這種情況下，教師組織學生在合作學習中大膽質疑就顯得尤為重要。實踐證明，在小組合作學習中學生提出問題→討論問題→解決問題，學習效果會更佳。

一、質疑能力的重要性

最近，中東西小學舉行了一堂數學公開課：課堂上，以小組合作學習的方式進行授課。老師笑容滿面，還適時提出各種問題，各小組對答如流，整堂課妙不可言，老師提出的問題都被學生一一解決。評課時，很多聽課者對這節課給予了好評，而中心校的呂寶松主任則面色凝重，一言不發。在大家的再三追問下，他才說出自己的看法：“我覺得這節課是精彩的表演課。學生既然能夠回答老師的所有問題，那還來上這節課干什么呢？”教育的本義是培養學生了解世界、適應世界、改造世界的能力，其中改造世界的能力最為重要。如何改造世界呢？需要質疑。通過質疑，學生能發現存在的問題，并努力尋找解決問題的方法，解決了問題，就推動了世界的進步與發展。因此，教育的首要任務就是保護和培養學生的質疑精神。

二、營造質疑氛圍，確保小組合作的高效化

在小組合作學習中，班主任要和科任老師聯手，多給學生講科學家敢于質疑的故事，如牛頓、愛因斯坦小時候敢于質疑的故事，還要給學生舉班級里愛質疑的同學的例子，為學生樹立愛動腦、敢質疑的榜樣。這樣，學生慢慢就會在心田中種下質疑的種子。

在小組合作學習中，有的學生碰到了疑難問題不敢問，究其原因有三怕：怕丟面子、怕同學瞧不起、怕老師有看法，以為請教別人是不光彩的事情。教師要讓學生明白：學習中的“不懂”“不會”是常事，絕非愚笨。不恥下問，是一個人好學上進的表現，不懂裝懂，到頭來會落個“一問三不知”而讓人笑話的下場。在小組合作學習中，教師為消除學生“三怕”心理，就算自己怎樣不開心也要面帶笑容，不要把不良情緒帶到課堂上。當學生提出的質疑不符合要求或不是本課所要解決的問題時，教師也要給予鼓勵和肯定，贊揚這種敢于質疑的精神；當學生由于緊張或考慮不充分提出的質疑詞不達意、語無倫次時，教師也要認真傾聽，不能打斷學生的發言；當學生提出的質疑有錯或教師課堂上已反復強調過，而學生又當作問題提出時，教師也不要嘲笑、諷刺、指責。這樣，能消除學生的“三怕”心理。教師要用“你們還有什么疑問嗎”“哪個小組有什么不同的意見嗎”“還有更簡便的方法嗎”這樣的語言來啟發學生質疑。當學生提出問題后，教師可以用“你的問題提得好”“你的看法很獨特”之類的語言來激勵學生，保護他們質疑的積極性。

小組合作學習使學生成為課堂的主人，教師只是課堂的組織者。在課堂教學中，教師板書的內容都由學生歸納，由學生完善，真正發揮了學生的主體作用。“我們組回答完畢，哪一組來補充”“我們同意你們的觀點但是我們有補充”“我們不同意你們的想法，我們覺得……”“請大家對我們做出評價”“哪一組想要與我們交流”……這些簡單的語言模板學生已經運用得非常熟練，課堂中能感受到學生思維的碰撞。經過長期訓練，學生的質疑能力提高了，把小組合作學習引向深入和更具實效。經過一個學期的訓練，學生敢于大膽質疑了。在教學“克和千克”時，有這樣一道題目：皮球的重量450（ ）。教師提問了班里的一個后進生，當他回答是“克”時，教師以為問題結束了，但突然發現有幾個學生把手舉起來。教師意想不到的是他們提出了問題：能用千克作單位嗎？還有別的填法嗎？日常生活中什么動物的體重是450千克……

三、質疑評價激勵，確保小組合作的高效化

小組合作學習要讓學生養成良好的質疑習慣，這對學生的學習有直接的影響。良好的質疑習慣有助于培養學生的學習能力，從而輕松快樂地學習，能優化課堂教學結構，提升課堂教學質量。要讓學生形成課堂質疑習慣，教師就要建立一種長效的激勵機制。在課堂教學中，教師對學生的積極表現要多加鼓勵和表揚，多使用帶有期盼和激勵的話語，使學生感到自己受到了老師的重視。具體做法多種多樣，可以采取如下做法：課堂上凡積極回答問題的，每次個人加5分，小組加10分；主動提出疑問的個人每次加10分，小組加20分。一個學期結束后，統計每個學生每個小組的得分，分級別進行表彰。以競爭為手段、以快樂學習為目的的教學方式，能使學生形成良好的質疑習慣。

四、結束語

本文從質疑能力的重要性、營造質疑氛圍確保小組合作的高效化、質疑評價激勵確保小組合作的高效化三方面，對重視小組合作學習營造數學課堂質疑氛圍進行探究。營造質疑氛圍的途徑還有很多，教師在平時的教學實踐中要不斷深入挖掘，努力為學生營造合作學習質疑氛圍，充分發揮小組合作學習的實效性，提高課堂教學質量。

參考文獻：

[1]劉玉靜.合作學習教學策略[M].北京：北京師范大學出版社，2012.

[2]劉加霞.小學數學課堂的有效教學[M].北京：北京師范大學出版社，2010.endprint