分層教學法在初中體育教學中的運用策略

摘要：隨著新課程改革步伐的逐漸推進與深入，體育在初中教學中的地位正在逐漸上升。而地位上升的最直接影響就是初中體育教學模式的更新與改變，過去傳統教育教學下“填鴨式”的講授方法已然不符合現今的初中體育教學，急切呼吁我們廣大教育工作者創新與改革，這時分層教學應運而生。分層教學作為素質教育教學下的一種產物，是現階段應用范圍最廣、最行之有效的教學方法之一，已被廣大教育工作者運用到各科的教學實踐中，但是在初中體育教學中的運用卻不是很普遍。基于此，本文下面將針對分層教學在初中體育教學中的具體運用進行簡要探討，以期提高分層教學在初中體育教學中的使用率。

關鍵詞：分層教學；初中體育；課堂教學；運用策略

體育雖然不像語文、數學學科那樣在初中教學中占據著重要地位，但是它對于學生身心健康的培養以及健康體魄的訓練作用我們是不能忽視的。俗語有言：“身體是革命的本錢”，這句話放在教育行業尤其適用。唯有學生有一個健康的體魄，一顆健康的身心，才能在各科的教育教學中更加積極地學習，才能發揮自己的最大能動性，這是其他學科所不能替代的功效。可見，體育也是初中教學中的重要組成部分，但是其教學方法不符合現今的教學現狀這無可厚非。基于此，本文下面將針對分層教學模式在初中體育教學中的具體運用展開探討。

一、 學生分層，因材施教

分層教學最主要的目的是為了讓不同層次的學生得到不同層次的發展，這就要求我們廣大教師在具體的教學實踐中需要對全體學生進行充分了解與掌握，并根據所掌握的信息對學生進行科學合理的分組，以此因材施教。初中體育雖然不像其他主課一樣重要，但是改革與創新教學方式確是勢在必行的。在具體教學中，教師需要借助分層教學模式，根據不同發展水平、興趣愛好、性格特征對不同群體的學生進行科學合理的發展，以便于教師在教學中能夠有針對性、有目的性地進行因材施教，促進不同層次的學生得到不同的發展。需要注意的是，體育與其他學科有著明顯不同，其他學科在分層過程中是將學習能力相當的學生分為一組，但是這在體育教學中行不通，還需在此基礎上進行細化，如，將長跑能力強的學生分為A層次，將短跑能力強的學生分為B層次，將彈跳能力強的學生分為C層次。這些層次之間的學生沒有好壞之分，只是為了讓每一位學生的體育學習能力能得到一般性發展，從而進行因材施教，達到強身健體的教學目的，為學生的其他學科學習奠定堅實基礎。這種分層教學與其他學科的分層教學另一大區別就在于，無論是學生的長跑能力、短跑能力或者是彈跳能力都不是訓練與培養就能提升的，而是一種天賦，它不像其他學科的學習一樣，只要認真學習就能得到質的飛躍，也能隨時對學生的層次進行調整。

二、 內容分層，有的放矢

分層教學最大的優勢在于能夠充分調動每一位學生的學習興趣與學習積極主動性，讓每一位學生都能得到一般性發展。而為了實現這一點，僅僅對學生進行分層這是遠遠不夠的，還需要根據不同層次的學生學習能力對教學內容進行分層，設計出符合每一層次學生群體的教學內容，以此有針對性地進行教學，做到有的放矢，因材施教。在對教學內容進行分層時，教師可以對長跑能力強的學生多設置鍛煉他們意志，訓練他們耐力的教學內容，對短跑能力強的學生則多設置訓練他們反應能力的教學內容，對于彈跳能力強的學生則多設置訓練他們起跳能力的教學內容。這些教學內容雖是針對不同層次的學生提出的，但絕不是只有相應能力的學生才能進行的，其他層次的學生也應在這些領域得到不同層次的發展，而非僅僅是某一方面的天才。此外，在具體的體育教學活動中，為了能夠順利完成教學內容，教師在教學中還應當借助相應的教學器材與教學器具，讓學生能夠選擇自己感興趣的運動項目進行訓練。從而在不知不覺中提升相應的學習技能，達到分層教學的目的。例如，乒乓球主要是為了訓練學生的反應能力，跳繩主要是為了訓練學生的彈跳能力，蛙跳主要是為了培養學生的意志力。

三、 評價分層，循序漸進

為了能夠對學生教學內容的完成進度有一個定性或定量的評估，教師需要重視教學評價的作用。而為了讓不同層次的學生能得到公正公平的評價，需要教師根據學生以及教學內容的分層，對教學評價分層，通過多樣化、多層次的教學評價模式，全方位、多角度地了解學生體育學習概況，并讓其在這種教學評價中循序漸進的發展與進步，達到強身健體的目的，為學生的其他學科的學習提供一個革命的本錢。在教學評價的分層過程中，分層的目標并不是沒有根據的，而且根據學生的學習能力以及教學內容進行相應的分層，讓每一個層次的學生或者每一教學內容的分層都有與之匹配的評價標準，不至于讓教師或者學生在評價過程中沒有方向。在評價的分層過程中，最好能體現對于學生的具體要求，讓學生有針對性地進行提升，切忌評價分層過程中夸大化與模糊化，影響教學評價的發揮。唯有從根本上做到教學評價分層的切實可行，才能夠讓不同層次的學生以及教學內容得到相應的發展與實現，從而達到分層教學的目的，為學生的學習提供一個健壯的身體與健康的心理。

四、 小結

總而言之，分層教學是現階段教育教學中最受廣大教育工作者青睞與關注的一種教學方法。在初中體育教學中，將其運用到具體的教學實踐中，通過對學生、教學內容以及教學評價的分層，不僅有助于調動學生的學習積極主動性，還助于發揮學生的主體地位，促進學生身體健康的和諧發展，讓其在其他學科的學習中能夠更加有動力與體力進行學習，從而實現學生綜合素質的全面發展與提升。

參考文獻：

[1]唐洪.淺談初中體育分層教學法在教學中的運用實踐[J].文理導航（下旬），2017，（6）.

[2]耿杰.淺談分層教學方法在初中體育教學中的運用[J].文體用品與科技，2013，（14）：92.

[3]沈學良.分層教學在初中體育教學中的運用[J].學子（教育新理念），2014，（10）：90.

[4]邱軍.隱性分層教學在初中體育教學中的策略[J].田徑，2016，（05）：48-49.

作者簡介：

金和軍，江蘇省宿遷市，江蘇省淮北中學。endprint