如何通過分層教學(xué)打造高中化學(xué)高效課堂

谷翠波

摘 要： 化學(xué)是高中學(xué)習(xí)的主要學(xué)科之一，也是一門與生活聯(lián)系得較為緊密的學(xué)科之一。在高中緊張的學(xué)習(xí)氛圍下，很多學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)成果不盡如人意，一方面與學(xué)生自身學(xué)習(xí)方法有關(guān)系，另一方面與高中化學(xué)老師傳統(tǒng)教學(xué)模式和教學(xué)理念有關(guān)。本文介紹了一種新的化學(xué)教學(xué)方法——分層教學(xué)，首先介紹了分層教學(xué)法的概念，然后分析了分層教學(xué)法在高中化學(xué)教學(xué)課堂中的重要性，最后就如何通過分層教學(xué)打造高中化學(xué)高校課堂提出了幾點建議。

關(guān)鍵詞： 高中化學(xué) 分層教學(xué) 高效課堂 打造方法

1.引言

傳統(tǒng)教學(xué)模式中，一個班集體里的學(xué)生由同一個老師授課，授課老師會根據(jù)班級學(xué)生大體上的上課進度決定教課內(nèi)容和難易程度，但是這種授課方式卻難以取得理想的授課效果，首先，這樣的授課量和授課難易程度不適合一些基礎(chǔ)差的學(xué)生，其次，對一些成績優(yōu)秀的學(xué)生有不利之處，使他們的成績難以邁上另一個臺階。針對傳統(tǒng)教學(xué)模式的缺陷，分層教學(xué)孕育而生，顧名思義。分層教學(xué)就是根據(jù)學(xué)生自身知識基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力，將學(xué)生細化成一個一個的小團體，使整體水平相差無幾的學(xué)生成為一個小團體，然后授課老師可以根據(jù)每個團隊制訂不同的教學(xué)計劃，分層教學(xué)在照顧每一個學(xué)生學(xué)習(xí)的同時提高班級整體水平。

2.分層教學(xué)在高中化學(xué)教學(xué)課堂中的重要性

由于每個學(xué)生的化學(xué)基礎(chǔ)知識和學(xué)習(xí)方法不同，學(xué)生接受新的化學(xué)知識時需要的時間不盡相同，傳統(tǒng)教學(xué)方法沒有考慮到整個班級內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)差異性而進行統(tǒng)一的教學(xué)，對一些基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生而言，他們難以消化這種正常上課速度。因此，每節(jié)課都處于似懂非懂的上課狀態(tài)中，長此以往，學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)情況只會越來越差，學(xué)習(xí)起來只會越來越吃力，同樣的，這種授課方式對成績優(yōu)異的學(xué)生也有不利的作用，降低學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。分層化教學(xué)模式可以克服傳統(tǒng)教學(xué)模式的這個缺點，將學(xué)生分成不同的教學(xué)小組，因材施教，對基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，其上課內(nèi)容偏基礎(chǔ)性，幫助其打好堅實的理論基礎(chǔ)；對一些成績優(yōu)異，對新知識接受能力較強的學(xué)生，其上課內(nèi)容不能只局限于課本，要適時地對課本知識進行拓展，對學(xué)生進行一些拓展性的課堂訓(xùn)練，從而使得學(xué)生的化學(xué)知識體系更加牢固。除此之外，分層化教學(xué)還可以保護一些學(xué)生的自尊心，對于一些自尊心比較強的學(xué)生而言，面對與成績優(yōu)異的學(xué)生之間的差距，他們會產(chǎn)生巨大的心理落差和緊張感，這種落差感和緊張感會對學(xué)生的學(xué)習(xí)和心理造成一定的傷害。分層教學(xué)是將化學(xué)學(xué)習(xí)水平相差不大的學(xué)生放在一個教學(xué)組中，以此減弱學(xué)生心中的落差感和緊張感，幫助學(xué)生樹立化學(xué)學(xué)習(xí)的信心。

3.如何通過分層教學(xué)打造高中化學(xué)的高效課堂

3.1了解學(xué)生差異，分類建組。

在高中化學(xué)課堂教學(xué)中引入分層教學(xué)首先要對學(xué)生有充分的了解，這個了解不只是了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，而應(yīng)該對學(xué)生有全面的了解，包括學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)方式及性格特點等，然后對學(xué)生進行綜合性評價，在此評價基礎(chǔ)上對學(xué)生進行分類建組。只有對學(xué)生進行充分的了解，才能使分層化教學(xué)發(fā)揮出作用，不恰當(dāng)?shù)姆纸M反而會使學(xué)生產(chǎn)生一些不正確的認識或抵觸情緒。

3.2面向全體，因材施教。

很多學(xué)生認為老師往往只喜歡學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生，討厭成績差的學(xué)生，很多學(xué)生剛剛接觸到分層教學(xué)時都會產(chǎn)生錯誤的認識：老師為了給那些好學(xué)生更好的教學(xué)方法，所以才把我們分組。針對這種錯誤的認識，化學(xué)老師必須做到一視同仁，乃至于要給予那些基礎(chǔ)比較薄弱的教學(xué)組更多的關(guān)心和幫助，從而慢慢改變這種錯誤的認識。只有讓學(xué)生對分層教學(xué)都有清楚的認識，才能真正使分層教學(xué)做到面向全體，提高全體同學(xué)的化學(xué)學(xué)習(xí)成績。

3.3發(fā)展性的作業(yè)評價，逐一幫助。

課后作業(yè)是檢驗學(xué)生對知識掌握情況的最佳手段之一，老師可以從課后作業(yè)的完成情況了解學(xué)生對新知識的掌握情況，繼而更好地開展教學(xué)。在分層化的教學(xué)模式中，課后作業(yè)還可以起到新的作用，化學(xué)老師可以批改作業(yè)為一種交流手段，更好地與不同的學(xué)生交流，例如，對一些學(xué)習(xí)起來很吃力的學(xué)生，老師在指出其作業(yè)中錯誤之處的同時還要予以一些鼓舞性的、激勵性的話語，不斷給學(xué)生以力量；對表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生，則要告誡其戒驕戒躁，朝著更遠大的目標努力。

4.結(jié)語

綜上所述，要想使分層教學(xué)在高中化學(xué)課堂上發(fā)揮出理想的教學(xué)成果不但需要化學(xué)老師的努力，而且需要學(xué)生的配合和努力，只有在兩者的共同努力下，高中化學(xué)課堂教學(xué)才能越來越完善，我國的化學(xué)教學(xué)事業(yè)才能發(fā)展得越來越好。

參考文獻：

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