如何通過分層教學打造高中化學高效課堂

谷翠波

摘 要： 化學是高中學習的主要學科之一，也是一門與生活聯(lián)系得較為緊密的學科之一。在高中緊張的學習氛圍下，很多學生的化學學習成果不盡如人意，一方面與學生自身學習方法有關系，另一方面與高中化學老師傳統(tǒng)教學模式和教學理念有關。本文介紹了一種新的化學教學方法——分層教學，首先介紹了分層教學法的概念，然后分析了分層教學法在高中化學教學課堂中的重要性，最后就如何通過分層教學打造高中化學高校課堂提出了幾點建議。

關鍵詞： 高中化學 分層教學 高效課堂 打造方法

1.引言

傳統(tǒng)教學模式中，一個班集體里的學生由同一個老師授課，授課老師會根據(jù)班級學生大體上的上課進度決定教課內(nèi)容和難易程度，但是這種授課方式卻難以取得理想的授課效果，首先，這樣的授課量和授課難易程度不適合一些基礎差的學生，其次，對一些成績優(yōu)秀的學生有不利之處，使他們的成績難以邁上另一個臺階。針對傳統(tǒng)教學模式的缺陷，分層教學孕育而生，顧名思義。分層教學就是根據(jù)學生自身知識基礎和學習能力，將學生細化成一個一個的小團體，使整體水平相差無幾的學生成為一個小團體，然后授課老師可以根據(jù)每個團隊制訂不同的教學計劃，分層教學在照顧每一個學生學習的同時提高班級整體水平。

2.分層教學在高中化學教學課堂中的重要性

由于每個學生的化學基礎知識和學習方法不同，學生接受新的化學知識時需要的時間不盡相同，傳統(tǒng)教學方法沒有考慮到整個班級內(nèi)學生的學習差異性而進行統(tǒng)一的教學，對一些基礎較為薄弱的學生而言，他們難以消化這種正常上課速度。因此，每節(jié)課都處于似懂非懂的上課狀態(tài)中，長此以往，學生的化學學習情況只會越來越差，學習起來只會越來越吃力，同樣的，這種授課方式對成績優(yōu)異的學生也有不利的作用，降低學生對化學學習的興趣。分層化教學模式可以克服傳統(tǒng)教學模式的這個缺點，將學生分成不同的教學小組，因材施教，對基礎薄弱的學生，其上課內(nèi)容偏基礎性，幫助其打好堅實的理論基礎；對一些成績優(yōu)異，對新知識接受能力較強的學生，其上課內(nèi)容不能只局限于課本，要適時地對課本知識進行拓展，對學生進行一些拓展性的課堂訓練，從而使得學生的化學知識體系更加牢固。除此之外，分層化教學還可以保護一些學生的自尊心，對于一些自尊心比較強的學生而言，面對與成績優(yōu)異的學生之間的差距，他們會產(chǎn)生巨大的心理落差和緊張感，這種落差感和緊張感會對學生的學習和心理造成一定的傷害。分層教學是將化學學習水平相差不大的學生放在一個教學組中，以此減弱學生心中的落差感和緊張感，幫助學生樹立化學學習的信心。

3.如何通過分層教學打造高中化學的高效課堂

3.1了解學生差異，分類建組。

在高中化學課堂教學中引入分層教學首先要對學生有充分的了解，這個了解不只是了解學生的學習情況，而應該對學生有全面的了解，包括學生的學習情況、學習方式及性格特點等，然后對學生進行綜合性評價，在此評價基礎上對學生進行分類建組。只有對學生進行充分的了解，才能使分層化教學發(fā)揮出作用，不恰當?shù)姆纸M反而會使學生產(chǎn)生一些不正確的認識或抵觸情緒。

3.2面向全體，因材施教。

很多學生認為老師往往只喜歡學習成績好的學生，討厭成績差的學生，很多學生剛剛接觸到分層教學時都會產(chǎn)生錯誤的認識：老師為了給那些好學生更好的教學方法，所以才把我們分組。針對這種錯誤的認識，化學老師必須做到一視同仁，乃至于要給予那些基礎比較薄弱的教學組更多的關心和幫助，從而慢慢改變這種錯誤的認識。只有讓學生對分層教學都有清楚的認識，才能真正使分層教學做到面向全體，提高全體同學的化學學習成績。

3.3發(fā)展性的作業(yè)評價，逐一幫助。

課后作業(yè)是檢驗學生對知識掌握情況的最佳手段之一，老師可以從課后作業(yè)的完成情況了解學生對新知識的掌握情況，繼而更好地開展教學。在分層化的教學模式中，課后作業(yè)還可以起到新的作用，化學老師可以批改作業(yè)為一種交流手段，更好地與不同的學生交流，例如，對一些學習起來很吃力的學生，老師在指出其作業(yè)中錯誤之處的同時還要予以一些鼓舞性的、激勵性的話語，不斷給學生以力量；對表現(xiàn)優(yōu)異的學生，則要告誡其戒驕戒躁，朝著更遠大的目標努力。

4.結(jié)語

綜上所述，要想使分層教學在高中化學課堂上發(fā)揮出理想的教學成果不但需要化學老師的努力，而且需要學生的配合和努力，只有在兩者的共同努力下，高中化學課堂教學才能越來越完善，我國的化學教學事業(yè)才能發(fā)展得越來越好。

參考文獻：

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