新課程背景下高中數學教學方法研究

石德平

摘 要：數學是一門十分重要的學科，涉及領域廣、應用范圍廣，是理工科的橋梁和工具，其最吸引人之處在于它來源于生活并作用于生活。通過數學的學習，可以培養我們的思維敏捷度、反應能力、邏輯思維能力，促進思維的嚴密性；有利于我們塑造一種調理的、理性的、系統化的思維方式。作為中學階段的必修課，數學也是升學考試的必考學科，但現實中許多學生對數學的學習感到棘手，學起來很吃力。歸根到底還是部分學生對數學不感興趣，甚至有厭惡之感，長此往復便形成一種惡性循環，導致數學成績越來越差。本文主要論述新課程背景下高中數學教學方法研究。

關鍵詞：新課程；高中數學；數學教學；方法研究

一、數學學習的重要性

（1）數學可以說是最重要的基礎科學，是通向科學的必經之路。隨著科技的發展進步，數學與計算機技術相結合，早已滲透到各行各業的各個領域。學習數學不僅可以提高發現問題解決問題的能力，而且鍛煉我們思維的嚴謹性，條理性和創造力。同時，數學是貫穿到其他科學部門深處的有效工具。當下，競爭日益激烈，科學技術更新換代速度快，數學值得我們每個人去學習，掌握一定量的數學知識來提高自己在社會中的競爭力。

（2）從現實角度來看，在中學，我們的每一次升學畢業考試都要考察數學的學習情況；高中更是有著“得數學者得天下”一說。中學階段，數學的考點貫穿三年學習內容，復習范圍廣，難度深。數學有優勢的學生可以將精力分配給其他學科，從而達到總成績的提高。而數學偏科的學生彌補起來非常困難，需消耗大量時間和精力。

二、高中數學課堂教學現狀分析

在傳統教育影響下，部分學生反應數學課枯燥無味，學習興趣時有時無，不能持之以恒，缺少學習耐力。造成這種尷尬局面的原因諸多：第一，長期以來，我們數學的教學是以考試為最終導向，教育工作者時常忽視了數學基礎知識及其原理的講解。例如，在講授角的概念時，教師通常的做法是在黑板上畫出合適各樣的角，然后問同學這是什么再引出角的概念并背誦，這種方法看似高效，但效果并不理想。脫離了人的認識規律，同學對角的理解不深刻，不形象；第二，課堂氛圍過于拘謹，抑制學生活力的綻放，新課標改革以來提倡將數學生活化，這是一個很好的契機將數學的思想融于生活當中，使抽象的問題具體化，使復雜的問題簡單化。

教師可以在課堂上問學生：“角是什么，大家見過嗎”，然后再請同學回答生活中常見的角有哪些，有什么區別，同時我們可講授銳角、鈍角、直角三種角的分類，將數學教學生活化。第三，學生對數學的興趣不夠濃厚，不能充分調動和發揮主觀能動性，缺乏數學學習的積極性，在教學中可向同學展示數學能解決什么樣的生活問題；第四，教學方法過于單一，以往的“我講你聽、我寫你記”模式根深蒂固，抑制學生的質疑能力和創造力。教師可以通過多媒體教學，構建幾何圖形，培養學生的空間想象能力。

三、提高數學課堂有效性的建議

（1）以學生為主體，以培養數學學科核心素養為最終導向。學生在教師的指導下獨立自主的完成各項數學任務，培養其獨立思考和分析能力。新課程概念的推進下，老師要注重改善的教學模式，從傳統的知識灌輸者逐步變為學生學習的引導者、啟發者、咨詢者、鼓勵者，將學生從學習的機器中解放出來。

（2）營造輕松的數學學習氛圍，數學學習過程中避免不了枯燥乏味的時候，教學不單指的是一個認知的過程，一堂生動、效率高的課程無法在緊張的師生關系下進行。課堂氣氛過于緊張，有問題不敢直面提出，對學生的學習和成長都很不利。為推動教育改革，促進學生全面發展，教育工作者應努力打破單一的教學模式，營造輕松、和諧、互動性強的學習氣氛，避免課堂氣氛壓抑，充分調動出學生的學習主觀能動性，比如，可以在課上穿插講一個與數學有關的小故事或做一個小游戲增添數學課堂的趣味性。教師在講課時故意犯一個小錯誤，能引起同學糾正“錯誤”意識，同樣也能達到調動學生學習興趣和營造輕松氛圍課堂氛圍的效果。

（3）人們常說“興趣是最好的老師”，學習興趣是驅動學生自主學習強大的力量。試想，如果學生對學習數學由衷地感興趣，他可能會預習老師未講的內容，根據已經學會的知識，自主鉆研未接觸過的問題；自學過程中他經過了：發現問題、提出問題、作出假設、解決問題四個步驟，鍛煉了科學的思維品質，對其他科目的學習有著同樣的促進作用。在實際教學工作中，在講解“軸對稱”這一節課時，教師可讓學生回答生活中常見的軸對稱圖形，調動起學生的積極性。

（4）以人為本，因材施教。每一位學生對數學的接受能力不同，教育是面向全體學生，旨在讓不同學生得到不同發展。學生在基礎知識、反應能力、學習能力各有差別，教育工作者要根據整體學生的掌握情況靈活調整教學要求和講課進度，布置難度不同的作業，想方設法來引導學生由易到難，循序漸進的學習數學知識，達到“要我學”到“我要學”的轉變。

（5）鼓勵質疑，激活思路。愛因斯坦說：“提出一個問題往往你解決一個問題更為重要”。新課標的要求更加注重學生的創新能力和實踐能力，給予學生發現問題、提出問題的機會非常重要，同時給予適當激勵，會使得學生的思路更加開闊，有利于創新能力的提升。這就要求教師在教學活動中克服以自我為中心的意識，建立民主的師生關系，充分激發學生問問題的激情和活力，學生在身心愉快的環境下才會發揮潛力。培養學生質疑能力，有利于學生積極進行創造性思維，產生創造性成果。

四、結束語

教育改革下，對教育工作者提出了新的要求，除了加強自身的業務能力，必須還要轉變思想，以提高學生綜合能力為最終導向，調動起學生自主學習動力，激發學習興趣，力求提升課堂效率；注重現代化教育方法、方式的改變，有計劃、有步驟地讓學生養成自主學習習慣，緊跟時代潮流，培養現代化創新人才。

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