高中美術互動教學探究

周希

——盧思浩

摘 要：新課程改革以來，教師對于學生的主體地位有了更深刻的認識，對于互動教學也提高了認識。美術教學中，互動是師生進行信息交流的主要途徑，它可以激發學生興趣，推進美術教學。為此，本文將就高中美術互動教學的意義進行探索，并且對高中美術互動教學的實施策略進行研究，以供參考。

關鍵詞：高中美術；互動教學；小組合作

雖然學生都喜歡欣賞美術作品，喜歡畫畫，但是學生對于美術學科并不感興趣。這很大一部分原因是常規的灌輸式教學模式，扼殺了學生的學習興趣。為此，教師可以嘗試積極開展互動教學，提升美術教學實踐效果。

一、高中美術互動教學的意義

高中美術課堂中開展互動教學有利于調動學生美術學習興趣，有利于將美術教學推向深入，因此其意義十分關鍵。

1.調動學生美術學習興趣

在傳統的高中美術課堂中，教師更多的是采用灌輸式教學法，教師是課堂中心，學生則機械地接受知識，很少去主動思考，興趣自然受到了抑制。但是開展互動教學，則能夠吸引學生參與到美術學習過程中，調動學生的學習積極性，激發學生的美術興趣。

2.將美術教學推向深入

由于美術并非高考必考科目，所以美術教學一般是停留在比較淺顯的層面，教師講授過后便完成了教學過程，這樣一來學生學完一學期的美術，卻感覺勞而無獲。而互動教學則不然，其能夠通過合作、互動的方式，推進美術教學的深入，使學生真正能夠從美術課中學到一些知識，感受到美術的藝術魅力與藝術價值。

二、高中美術互動教學的實施策略

素質教育推行以來，取得了一定的成效。在此背景下，教師應該積極實施互動教學，認識到學生學習中心的地位，實施小組合作互動學習，進行提問教學，并且利用多媒體創新互動形式，從而推進互動教學的實施。

1.實施小組合作互動學習

新課程改革對美術教學中開展小組合作學習有著一定的要求。合作學習在高中美術課堂中是很重要的教學模式，因此，教師在安排教學活動和教學任務的時候要采用這種互利共贏的教學范式。合作學習的課堂是很活躍的，小組內的積極熱烈討論可以增強班級凝聚力，從而激發學生美術合作意識，培養學生的美術涵養。例如，美術鑒賞課《古代人物畫》的教學中，教師組織學生以小組為單位課下搜集與整理相關的資料，總結中國古代人物畫的主要特點，并進行小組間的比賽，看哪一組搜集的資料最全，最有價值，看哪個小組總結的特點最全面、到位。合作與競爭結合這樣的教學模式使學生在互動和合作中強化了對中國古代人物畫的認識，也增強了美術欣賞的興趣。

2.進行提問式教學

西方學者德加默有“提問的好即教的好”的看法。教育家葉圣陶先生曾說：“教師之為教，不在于全盤授予，而在于相機誘導。”在這里，“相機誘導”式可以通過提問來實現的。高中生在獨立思考能力方面相對于小學生和初中生更強一些，但是高中生在課堂上的發言的積極性卻遠遠不如小學生和初中生，因此教師應該進行提問式教學，抓住學生心理，把握好課堂提問的技巧，可以激發學生學習美術的興趣，啟迪他們的思維，鍛煉語言表達能力，又可以起到組織教學的作用，同時還能增進師生交流。例如，教學《中國民間美術》的時候，教師并沒有直接引入新課，為學生講述民間美術的種類，而是在課堂一開始便提出了幾個問題讓學生思考并回答：

（1）你知道的民間美術形式有哪些？

（2）當地的民間美術形式有哪些？哪些是你比較喜歡的？哪一種是你最想學習和掌握的？你認為哪一種是最具生命力的？

（3）民間美術有哪些特點？它又有何價值？

與灌輸教學不同的是，教師更尊重學生的思考，更關注學生給出的答案。因此，教師提出這些問題之后，學生都開始思考并積極回答，積極性和主動性得到了激發，也在不斷地思考，有利于課程的開展?？梢哉f提問是互動教學的主要實現途徑，教師應該恰當利用提問，切實激發學生的學習興趣，提高美術教學的有效性。

3.利用多媒體創新互動形式

新時期，多媒體在各科教學中得到了普及。教師可以嘗試利用多媒體來展開美術教學，創新美術互動形式，調動學生的積極性，使互動得到深化。例如，教學《文藝復興時期的繪畫》這一節內容時，教師利用多媒體展示了達·芬奇的《蒙娜麗莎》、《最后的晚餐》、波提切利的《春》、提香的《天上的愛和人間的愛》、拉斐爾的《雅典學院》、《西斯庭圣母》、米開朗琪羅的《創世紀》等名畫，展示這些繪畫之后，教師并沒有對其進行講解，而是讓學生思考并且對其進行點評。學生看著多媒體展示的比較清晰直觀的繪畫，將這些繪畫進行了對比分析，提出了自己的見解。這樣的效果會比教師直接講述更有效。

在高中美術教學中進行互動教學并非只有以上幾種方式，教師還可以在具體的教學實踐中加以探索和研究。

三、結語

高中美術教學過程中，教師可以采用的教學模式有很多，而互動教學則是最基礎、最高效的。因此，教師要注重采用這種積極的具有引導性的教學模式?？梢愿鶕恍┚唧w的實踐教學問題分析來增強教學效果的提升，從而提升學生在互動性學習中所收獲的合作學習能力和綜合素質水平得到顯著的提升。

參考文獻：

[1]謝麗玲.互動教學在高中美術鑒賞中的應用研究[D].廣西師范大學，2016.

[2]樊首品.高中美術課堂教學互動的研究[D].華東師范大學，2011.

[3]高潔.高中美術課堂教學互動的研究[J].科學中國人，2015（26）.

[4]嚴桃梨.高中美術專業教學中學生作業互動模式探究[J].美術大觀，2013（8）：159-159.

[5]張彥.高中美術鑒賞“引導—互動”教學的效應探究[D].山東師范大學，2012.

[6]陸嵩.高中美術互動式鑒賞教學研究[J].新課程導學，2016（31）.endprint