案例教學法在高校形勢與政策課教學中的作用

摘 要：案例教學法在高校《形勢與政策》課教學中有重要的作用。不僅有利于激發學生的學習興趣，增強教學的實效性，提升學生能力，還能實現師生雙方的良性互動，對于提升教師自身的綜合素質和業務水平也有重大意義。

關鍵詞：案例教學法；高校；形勢與政策課教學；作用

案例教學法是指“教師在教學中有目的地運用案例來說明講課的內容和指導學生運用所學知識去思考問題、分析問題和解決問題的一種教學活動過程。”在這個過程當中，教師不再是課堂教學的控制者、管理者和評判者，而是學生學習活動的組織者、合作者和參與者。在高校形勢與政策課教學中引入案例教學法，對于改變傳統教學的弊端，提高教育教學的針對性和實效性都具有重要作用。

1激發學生學習興趣

偉大的科學家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”一個人只有對某件事情有了濃厚的興趣，才會去積極主動地探索與實踐。形勢與政策課作為高校思想政治理論課的重要組成部分，大多涉及國家大政方針或國內外政治經濟形勢，要么政策性強，要么比較抽象，再加上學生普遍存在認知上的誤區，認為大學生學習的重點在于專業課，形勢與政策課無關緊要。在這種大環境下，教師使用案例教學法，把抽象的道理具體化，讓晦澀的理論深入淺出，通俗易懂。

2增強教學的實效性

一般而言，案例都是對客觀現實問題的直接反映。案例教學的過程，實際上是師生雙方互動的過程，教師通過案例把現實生活中發生的一些典型問題引入課堂，讓學生通過案例情景，自由討論、大膽質疑，獨立思考，并提出自己的看法和見解。這不僅能夠提高他們的語言表達能力，也幫助學生逐步學會用正確的立場、觀點和方法來分析問題和解決問題，極大地增強了課堂的實效性。

3提升學生綜合能力

平等、民主的師生關系是培養學生創新素質、提高學生能力的重要一環。在以往的形勢與政策課教學中，和其他的“兩課”教學一樣，教師處于絕對的核心位置，學生只處于被動地接受教師知識灌輸的從屬的地位，導致學生學習興趣不高，能力得不到提升。如果在形勢與政策教學中融入各種不同的案例，效果就有了很大的不同。一方面能夠改變這種傳統的師生課堂地位，把增強學生的主體意識與發揮教師的誘導作用進行有效地結合，鼓勵學生根據自己掌握的知識提出自己的看法和觀點，對問題和論點進行討論和分析，充分發表自己的見解，把課堂變成學生獨立思考的舞臺；另一方面可以充分調動學生的主動性、積極性和創造性，培養學生獨立分析問題、解決問題和明辨是非的能力。

4能夠實現教學相長

在形勢與政策課教學中，案例教學改變的不僅是學生在教學中的被動地位，對教師業務素質的提升同樣起到很大的促進作用。在這個過程中教師與學生用情感交流的方式，相互溝通、相互啟發、相互補充，達到共識、共享、共進，真正實現教學相長與共同發展。在教學過程中，雖然教師是整個教學的主導者，掌握著教學進程，引導學員思考、組織討論研究，進行總結、歸納，但在案例交流過程中，通過師生雙方的共同研討，不僅可以顯示學生獨到的分析，也可以看到教師知識上的不足，這就要求教師努力實現知識更新，了解學科發展前沿動態和社會生活中發生的重大事件，進而提升教學反思能力，拓寬自己的知識視野，對提升教師的理論聯系實際能力和課堂駕馭能力都有很大的幫助。

5實踐教學法

實踐教學是鞏固理論知識和加深對理論認識的有效途徑，隨著形勢的不斷發展和政策的變動，課堂上的講授只是基本的內容，而真正要實現對大學生思想的塑造，實事求是、分析問題解決問題的能力，實踐教學必不可少。在大學校園中，需要把長期、定期開展的形勢與政策課和不定期開展的專題講座、形勢報告會結合起來。把形勢與政策課的實踐教學與社團活動相結合，組織第二課堂活動，對社會熱點難點問題、國際形勢問題等作深入調查分析，客觀、辯證地認識剖析。把形勢與政策課的實踐教學與大學生寒暑期社會實踐相結合，依照中宣部、教育部《關于進一步加強高等學校學生形勢與政策教育的通知》中所說：“要把形勢與政策教育與‘三下鄉、‘青年志愿者等活動結合起來，使學生在社會實踐中受教育、長才干。引導學生廣泛參加社會調查和基層實踐活動，加深大學生對馬克思主義基本觀點的認識，樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀。形勢政策課作為一門思想政治教育課程，覆蓋面涵蓋政治、經濟、文化、軍事、外交、歷史等方面，政策性、知識性強。形勢政策課教師只有以豐富的理論知識和大量的時事信息為基礎，才能組織好教學活動，才能用正確的輿論引導學生的思想、樹立正確的自身價值觀，才能提高他們的思想政治素質、把他們培養成為新時期所需要的合格人才。

6總結

課堂教學作為形勢與政策課教學的主渠道，在傳授知識、培養興趣等方面發揮著重要作用，但傳統單一的灌輸的教學方法是不能完全達到教學目的的。只有改進教學方法，充分發揮學生的主體作用，才能改變高校學生對形勢與政策課的不良認知，使他們不僅能“讀圣賢書”，也能“聞窗外事”，增強學習這門課的積極性和主動性，讓黨和國家的路線方針政策真正進入學生頭腦。

參考文獻：

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[2]曹澤.案例教學法在思想政治課教學中的應用[J].亞太教育，2016.06

[3]劉家林.案例教學法在高校思想政治理論課教學中的應用反思[J].西部素質教育，2016.07

作者簡介：

陳友喬（1974—），男，湖北仙桃人，惠州學院政治法律系講師，歷史學博士，主要從事中國近現代思想文化史研究。

基金項目：廣東省社科規劃項目“明代廣東進士群體研究”（2016zx001）。endprint