案例教學(xué)法在高校形勢與政策課教學(xué)中的作用

摘 要：案例教學(xué)法在高校《形勢與政策》課教學(xué)中有重要的作用。不僅有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)教學(xué)的實效性，提升學(xué)生能力，還能實現(xiàn)師生雙方的良性互動，對于提升教師自身的綜合素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平也有重大意義。

關(guān)鍵詞：案例教學(xué)法；高校；形勢與政策課教學(xué)；作用

案例教學(xué)法是指“教師在教學(xué)中有目的地運用案例來說明講課的內(nèi)容和指導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)知識去思考問題、分析問題和解決問題的一種教學(xué)活動過程。”在這個過程當(dāng)中，教師不再是課堂教學(xué)的控制者、管理者和評判者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、合作者和參與者。在高校形勢與政策課教學(xué)中引入案例教學(xué)法，對于改變傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，提高教育教學(xué)的針對性和實效性都具有重要作用。

1激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

偉大的科學(xué)家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”一個人只有對某件事情有了濃厚的興趣，才會去積極主動地探索與實踐。形勢與政策課作為高校思想政治理論課的重要組成部分，大多涉及國家大政方針或國內(nèi)外政治經(jīng)濟(jì)形勢，要么政策性強(qiáng)，要么比較抽象，再加上學(xué)生普遍存在認(rèn)知上的誤區(qū)，認(rèn)為大學(xué)生學(xué)習(xí)的重點在于專業(yè)課，形勢與政策課無關(guān)緊要。在這種大環(huán)境下，教師使用案例教學(xué)法，把抽象的道理具體化，讓晦澀的理論深入淺出，通俗易懂。

2增強(qiáng)教學(xué)的實效性

一般而言，案例都是對客觀現(xiàn)實問題的直接反映。案例教學(xué)的過程，實際上是師生雙方互動的過程，教師通過案例把現(xiàn)實生活中發(fā)生的一些典型問題引入課堂，讓學(xué)生通過案例情景，自由討論、大膽質(zhì)疑，獨立思考，并提出自己的看法和見解。這不僅能夠提高他們的語言表達(dá)能力，也幫助學(xué)生逐步學(xué)會用正確的立場、觀點和方法來分析問題和解決問題，極大地增強(qiáng)了課堂的實效性。

3提升學(xué)生綜合能力

平等、民主的師生關(guān)系是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)、提高學(xué)生能力的重要一環(huán)。在以往的形勢與政策課教學(xué)中，和其他的“兩課”教學(xué)一樣，教師處于絕對的核心位置，學(xué)生只處于被動地接受教師知識灌輸?shù)膹膶俚牡匚唬瑢?dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，能力得不到提升。如果在形勢與政策教學(xué)中融入各種不同的案例，效果就有了很大的不同。一方面能夠改變這種傳統(tǒng)的師生課堂地位，把增強(qiáng)學(xué)生的主體意識與發(fā)揮教師的誘導(dǎo)作用進(jìn)行有效地結(jié)合，鼓勵學(xué)生根據(jù)自己掌握的知識提出自己的看法和觀點，對問題和論點進(jìn)行討論和分析，充分發(fā)表自己的見解，把課堂變成學(xué)生獨立思考的舞臺；另一方面可以充分調(diào)動學(xué)生的主動性、積極性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生獨立分析問題、解決問題和明辨是非的能力。

4能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)相長

在形勢與政策課教學(xué)中，案例教學(xué)改變的不僅是學(xué)生在教學(xué)中的被動地位，對教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的提升同樣起到很大的促進(jìn)作用。在這個過程中教師與學(xué)生用情感交流的方式，相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充，達(dá)到共識、共享、共進(jìn)，真正實現(xiàn)教學(xué)相長與共同發(fā)展。在教學(xué)過程中，雖然教師是整個教學(xué)的主導(dǎo)者，掌握著教學(xué)進(jìn)程，引導(dǎo)學(xué)員思考、組織討論研究，進(jìn)行總結(jié)、歸納，但在案例交流過程中，通過師生雙方的共同研討，不僅可以顯示學(xué)生獨到的分析，也可以看到教師知識上的不足，這就要求教師努力實現(xiàn)知識更新，了解學(xué)科發(fā)展前沿動態(tài)和社會生活中發(fā)生的重大事件，進(jìn)而提升教學(xué)反思能力，拓寬自己的知識視野，對提升教師的理論聯(lián)系實際能力和課堂駕馭能力都有很大的幫助。

5實踐教學(xué)法

實踐教學(xué)是鞏固理論知識和加深對理論認(rèn)識的有效途徑，隨著形勢的不斷發(fā)展和政策的變動，課堂上的講授只是基本的內(nèi)容，而真正要實現(xiàn)對大學(xué)生思想的塑造，實事求是、分析問題解決問題的能力，實踐教學(xué)必不可少。在大學(xué)校園中，需要把長期、定期開展的形勢與政策課和不定期開展的專題講座、形勢報告會結(jié)合起來。把形勢與政策課的實踐教學(xué)與社團(tuán)活動相結(jié)合，組織第二課堂活動，對社會熱點難點問題、國際形勢問題等作深入調(diào)查分析，客觀、辯證地認(rèn)識剖析。把形勢與政策課的實踐教學(xué)與大學(xué)生寒暑期社會實踐相結(jié)合，依照中宣部、教育部《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校學(xué)生形勢與政策教育的通知》中所說：“要把形勢與政策教育與‘三下鄉(xiāng)、‘青年志愿者等活動結(jié)合起來，使學(xué)生在社會實踐中受教育、長才干。引導(dǎo)學(xué)生廣泛參加社會調(diào)查和基層實踐活動，加深大學(xué)生對馬克思主義基本觀點的認(rèn)識，樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀。形勢政策課作為一門思想政治教育課程，覆蓋面涵蓋政治、經(jīng)濟(jì)、文化、軍事、外交、歷史等方面，政策性、知識性強(qiáng)。形勢政策課教師只有以豐富的理論知識和大量的時事信息為基礎(chǔ)，才能組織好教學(xué)活動，才能用正確的輿論引導(dǎo)學(xué)生的思想、樹立正確的自身價值觀，才能提高他們的思想政治素質(zhì)、把他們培養(yǎng)成為新時期所需要的合格人才。

6總結(jié)

課堂教學(xué)作為形勢與政策課教學(xué)的主渠道，在傳授知識、培養(yǎng)興趣等方面發(fā)揮著重要作用，但傳統(tǒng)單一的灌輸?shù)慕虒W(xué)方法是不能完全達(dá)到教學(xué)目的的。只有改進(jìn)教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，才能改變高校學(xué)生對形勢與政策課的不良認(rèn)知，使他們不僅能“讀圣賢書”，也能“聞窗外事”，增強(qiáng)學(xué)習(xí)這門課的積極性和主動性，讓黨和國家的路線方針政策真正進(jìn)入學(xué)生頭腦。

參考文獻(xiàn)：

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[3]劉家林.案例教學(xué)法在高校思想政治理論課教學(xué)中的應(yīng)用反思[J].西部素質(zhì)教育，2016.07

作者簡介：

陳友喬（1974—），男，湖北仙桃人，惠州學(xué)院政治法律系講師，歷史學(xué)博士，主要從事中國近現(xiàn)代思想文化史研究。

基金項目：廣東省社科規(guī)劃項目“明代廣東進(jìn)士群體研究”（2016zx001）。endprint